国家语委副主任：基础教育汉字学习应进一步细分

　　《2009年中国语言生活状况报告》11月25日发布。国家语委副主任、教育部语言文字信息管理司司长李宇明表示,2009年中国语言文字工作扎实深入、全面拓展;语言生活生机勃勃,年度语言热点不断涌现,语言生活出现新领域和新动向;汉语国际传播规模稳步扩大,海外华文教育迎来难得的发展机遇。“构建和谐语言生活”、“语言资源”、“语言服务”这些理念逐渐受到社会重视。

　　网络词语直接与社会生活融合,直接向传统媒体植入

　　2009年度语料中共提取出新词语396条。在汇总10家机构、媒体和搜索引擎12种盘点活动数据的基础上,报告筛选出了2个热字、5个热词、3个热语,分别为:“被”、“烎”“躲猫猫”、“70码”、“蜗居”、“钓鱼执法”、“楼脆脆”;“贾军鹏,你妈妈喊你回家吃饭!”、“哥×的不是××,是寂寞。”热字、热词、热语具有鲜明的年度特征,是社会变化最敏感的显示器。

　　李宇明表示,新词语结构方式有两点值得注意,一个是偏正式构词最高,这些年来经常用准后缀的构词法,比如什么门,什么族,什么客,构词仍然非常方便,而且叠加方式构词明显多。但是从使用频率来看,新词语进入高频词的不多,个别进入高频词,说明我们语言生活一些新词语还是在一般层面一些特殊人群中使用。

　　《2009年中国语言生活状况报告》指出,如果说,2008年度的新词语特点之一是彰显了网络词语向传统媒体日益增强的渗透力。那么,到了2009年,网络已经成为一个公民参与政治的平台,2009年度的新词语则是网络词语直接与社会生活的融合,直接向传统媒体的植入,尽管这些词语同样带有网民语言的幽默、戏谑、睿智等特点。

　　不同类的媒体年度使用的词语相似度很小

　　《2009年中国语言生活状况报告》显示,2005-2009年度的词语调查中,每年的词种数在165~235万之间,其中5年都使用的词种为330422个,占全部词种数的比例在14%~20%之间。3类媒体(平面媒体、有声媒体、网络媒体)5年都使用的词种数共计72641个,占全部词种数的比例在3.09%~4.4%之间。反映出不同媒体、不同年度词语使用的共性小,年度词语使用变化较大。

　　媒体的用字特色体现了内容上的不同侧重点。通过对3类媒体频率比值在前的20个汉字对比可以看出,报纸语料的“墅、幢、奴”等与社会生活中的房地产有关;网络媒体上的“娱、踢、篮、球”等则反映了网络媒体关注文体娱乐的特质;“咱、嘛、您、啊”等反映广播电视的口语化特征,记录语气词、称谓词的汉字居多。李宇明表示,这3类媒体的用词差别很大,反映了这3类媒体在语言使用上和对事件的关注点上已经逐渐形成自己的特点。

　　每一年不超过用字总量30%的高频汉字覆盖了全部语料的99%

　　今年适逢年度《中国语言生活状况报告》发布五周年,国家语言资源监测与研究中心特意做了2005-2009年度用字用语的比较。五年的用字调查显示,覆盖率达到80%、90%、99%的汉字个数分别在581~602、934~971、2314~2400之间,其占汉字总数的比例分别没有超过7.15%、11.49%、28.47%,也就是说每一年不超过用字总量30%的高频汉字覆盖了全部语料的99%,因此高频字的使用数量相对稳定。同时,每年前3500个汉字中,有3358个汉字是相同的,使用的字种也具有稳定性。

　　报告显示了年度用字总表与现行规范字表之间的差异。比如最常用的是《现代汉语通用字表》,这是在上个世纪制定的7000个通用字。但是现在媒体里面,有661个字没有在这个字表里面出现。这种情况也说明了语言文字的规范应该根据时代的发展不断调整。

　　基础教育各个不同学段的汉字学习应该做进一步细分

　　报告还对国内6套、中国台湾1套、中国香港1套,共8套小学语文教材的用字情况进行了比较分析。

　　每套教材的生字字种数相差不大,最多的2997个,最少的2238个,平均2652.5个。大致说来,大陆地区教材的生字量高于港台地区的教材,新课标教材多于其他教材。

　　教材之间的生字字种差异大。8套教材总共出现的字是3855个,比8套教材平均生字数多出了45.3%,比《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求掌握的2500字多出54.2%。这说明,不同教材在选取哪些字作为生字时差异相当大,即各套教材的生字字量接近,但字种差别大。

　　报告指出,应该对基础教育各个不同学段的汉字学习做进一步细分,细分的原则是“按照儿童年龄段的认知特点,以及汉字必要的属性做参数”。

　　李宇明表示,在小学生识字方面,如果字种差别太大,不是一个好现象。这说明教材的编写者在某种程度上忽视了语言文字在基础教育里,特别是在小学教育里面的作用,这个问题应该引起有关部门的重视。

　　“小学第二个学期、第三个学期、第四个学期是出现生字的高峰,也就是一年级下学期和二年级,是识字的高峰。”李宇明解释,由于各种教学方法的不同,人教社新课标版生字起伏比较大,台湾康轩版生字出现曲线比较平稳,这可能是教学方法不一样产生的。本报记者 靳晓燕