●主持人：本报记者 支玲琳
●嘉宾：黎加厚（上海师范大学教育技术系主任，教授）
●技术可以成为一个很好的辅助工具，但最核心的还是要靠学习主体的思考。
●时代在变，教育也应该跟着变。当然，这也意味着全新的不可预知的挑战。
解放观点：教育正在加速进入“无纸化”年代。继美国、新加坡以及中国台湾等地之后，10月份中国内地亦有多家省市扩大了对电子书包的试点推广。不少教育人士表示，电子书包将让“减负”迈出实质性一步；但也有家长担心，现在的孩子连做作业都要求助网络，那么电子书包是否能真让孩子们安心学习。对此您怎么看？
黎加厚：很多时候，误解源自不了解。有个名为《倘若》的PPT曾经在网络上广为流传，它讲述了人类历史如何在误解和忧虑中进化。最早铅笔出现的时候，招来了一片质疑之声。有人说铅笔会把手写坏，呼吁人们重新用古代欧洲人用的鹅毛笔。后来钢笔出现了，人们又批评钢笔，并且质疑钢笔很贵、能否推广，这和现在批评阅读器很贵是一样的。再到后来，当电脑、网络出现以后，人们的忧虑和担心还是如此往复。所以现在对电子书包有不同的声音，并不意外。
科学技术的发展，是一个连续的、线性的、呈几何级数增长的变化过程。相比之下，人的认识和理念难免会出现滞后。这其实也很正常，因为人对事物的认识、理解总需要一个过程。
解放观点：近年来，信息化、多媒体手段在教育中被广为运用，如教学PPT已经实现了全面的推广和运用。但不少学生反映，PPT不仅没有增加教学的生动性，反而助养了一批不写板书的“懒汉老师”；还有老师抱怨，按照教学考核要求，凡事都要PPT，都不知道该怎么上课了。那么，从PPT到电子书包，在教育信息化推进过程中，有什么需要特别提醒？
黎加厚：PPT在推行中遇到的问题，刚好告诉我们，新技术从运用到接受，需要一个过程。人们在刚开始用的时候，由于不了解新媒体的特点，甚至可能会片面地代替人的作用，这是不可取的。所以学生批评老师过度依赖PPT的倾向，完全可以理解。我也看过有些老师上课，就是翻翻PPT，而且PPT就是直接把WORD文档粘贴过来，满眼的白纸黑字，非常之平庸；有些老师做一个PPT，可能讲个三五年也一成不变。至于老师的苦衷，也可以理解。本来学校考核教师上课用PPT是用来提高教学质量的，但如果教师花了很多精力做PPT，可教学效果并没有明显提升，那么PPT也就变成了考核形式主义。利用技术手段促进和提高教学质量，这个出发点是对的，但我们是否对教师缺乏必要的培训和指导呢？任何技术都是中性的，在这个问题上，我认为需要反思的不是PPT。
现在出现了两种对立思维，有人对PPT完全否定，有人则对PPT过分强调。这两种观点其实都有失偏颇，关键是能否恰当使用。不管怎么说，多了视觉信息传递，有了声效动画，肯定要比口头上空讲的效果要来得好。更何况，PPT还能增加信息量。现在的问题是，本来PPT是为人服务的，但现在变成人为它服务了，关系弄颠倒了。
解放观点：数字化应该是未来教育的方向。不过有意思的是，一些欧洲国家拒绝在教学中引入新手段，如法国很多学校至今仍坚持传统手写板书。包括近年来网络上大热的国外名校公开课，也鲜见采用PPT这样的“新式武器”，老师还是以原始的、聊天式的方式和学生交流，据说美国有些教授甚至禁止学生上课使用电子设备。这些又该怎么来看？
黎加厚：无论是PPT，还是电子书包，说到底它也就是个工具。至于怎么用好，还需要思考研究，分析多媒体有什么特点、教学有那些要求，而台下听众、学生的生理、心理、社会特点又是什么。根据这些不同的特点和要求，运用技术手段来配合课堂教学。现在很多标签式的讲演，非常空洞、枯燥。这该归咎于PPT吗，是PPT影响了台上台下的互动吗？其实很多人自己都还没有准备好。
国外并不是排斥教育电子化，他们在这方面的推进其实远远快于我们。但难得的是，他们还是与技术适度地保持了距离感。因为对于学习来说，最重要的是领悟、思考、理解、分析和批判性思维。技术可以成为一个很好的辅助工具，但最核心的还是要靠学习主体的思考。所以有些学校尚未接纳新技术，说到底还是为了把更多的空间、时间留给人思考。我记得以前有位老科学家曾建议：如果要搞什么设计、创意，最好不要呆在电脑边上，必须要找个安静的地方静静地思考，不要让技术来干扰你。在网上东看西看分散了注意力，反而忘却了自己本来该做的事情。
解放观点：那么技术、形式和载体的变化，能否真正推动教育进步？在此过程中，我们到底应该注意什么？
黎加厚：载体的变化肯定会引起学习方式、学习习惯等方面的变化。电子书包这个提法是我们国内提的，准确地说，应该是一种移动学习终端。这个终端可以是电子阅读器，也可以是手机，或者什么都不是，只是一个虚拟口令，但可以登录任何一个网站，里面可以看到自己的东西。它的优点不胜枚举，海量学习、多点对多点实时互动交流，等等。但是最核心的变化，是迎来教学的变化，也就是老师要研究，怎样改进教学方式：包括课程教材的设计、教学评价、教学测验、作业练习；包括培养学生的批判性思维、查找搜集信息的能力、对网络信息的独立判断能力。从伦理道德、学习方法，到思维方式，都需要改变。就目前来讲，我们还很落后，改变的还只是硬件，对于软件的研究还远远没有展开。
按照过去传统的教学方式，我们会这样出题：鸦片战争是哪一年爆发的？括号下面ABCD四个选项。这种类型的题，学生只需用搜索引擎一查便知。但是电子书包运用后，同样是鸦片战争，可以这样出题：预测100年后还会不会爆发第三次鸦片战争。这样的问题，学生即便用电子书包发到网上也找不到标准答案，必须要自己想。可见，随着学习载体的变化，将来老师的出题方式也要变，要考查学生的独立思考、创造性思维的能力。那种网上有答案的机械记忆式的、低级思维层次的问题，可少矣。时代在变，教育也应该跟着变。当然，这也意味着全新的不可预知的挑战。
