现象1：从众心态以至骑虎难下。现如今，家长大多很重视对孩子的教育，而大众传媒、商业广告的全方位渗透以及亲朋好友的现身说法，让很多家长认为学钢琴不仅有利于孩子的身心发展，而且是必须学习的，最起码自己的孩子不能比同龄人差，艺术修养方面在必要时也要能拿得出手。因此，一些家长便一厢情愿地为孩子制定学琴计划，并为此付出大量的精力与财力，以至于当孩子出现不配合甚至是逆反厌学的情况时，家长仍会坚持己见，强迫孩子继续学琴。
现象2：全力支持孩子的即时兴趣。有时，孩子会对钢琴表现出兴趣，为了能近距离接触，孩子通常会高兴地应允家长买琴学琴的建议。而家长一般也会抓住这个兴趣萌发期，及时为孩子提供学琴的条件：有的家长会立即给孩子买一架钢琴，甚至是每一处居所都配备一架钢琴，方便孩子平日和周末练琴之用；有的家长给孩子在钢琴培训机构报名，不分寒暑假，每天在固定的时间送孩子去练琴，除了每周一次的学琴课程外，还专门聘请钢琴教师全力监督、辅佐孩子日常的钢琴练习；有的家长为了支持孩子的钢琴兴趣，会克服经济条件限制，为孩子租一架钢琴，供其练琴之用。可就在家长们为孩子学琴付出大量心血之时，孩子对待钢琴像对待其他玩具一样，兴趣逐渐由浓变淡，表现为不愿练琴、不想学琴。这让很多家长大为费解、苦恼甚至气愤，亲子之间的一场学琴拉锯战也由此展开。
现象3：坚信“苦练童子功，名师出高徒”。不少家长坚信童子功的重要性，而且坚信名师出高徒，于是在孩子三四岁时，便让孩子开始学习钢琴，并且很重视为孩子寻找钢琴名师。有的家长为了让孩子在童子功阶段得到名师的指点，不惜放弃每个周末的休息时间，带着孩子坐火车去北京、上海等大城市拜师学艺。家长和孩子长期两地奔波，为了不“辜负”成人已付出的种种努力，幼小的孩子便要无条件地承担起学琴的任务，即使出现了退缩行为也必须坚持学下去。
现象4：为学琴远离幼儿园。社会上各种儿童钢琴比赛、考级屡见不鲜，不少家长对此趋之若鹜，为的是给孩子提供一个展现并证明自己的舞台。当孩子在钢琴比赛中获得了不错的奖项时，有些家长会分外激动，认为自己的孩子有钢琴天赋，是不可多得的可塑之才，于是让孩子离开幼儿园，将其送入钢琴学校或聘请钢琴家庭教师进行全天候的学与练。自此，孩子逐渐远离了幼儿园的伙伴，远离了幼儿园的生活，进入了一个家长专门为其精心打造的成长环境，终日与五线谱和钢琴为伴。
观 点
幼儿学钢琴须顺势而为
观点1：家长应倾听并尊重孩子的意愿。
诚然，学钢琴的益处很多，如可以培养孩子良好的音乐素养，可以促进孩子身心协调发展，可以培养孩子的独立性和坚持性等。但无论是从幼儿身心发展特点来看，还是从钢琴学习本身来看，兴趣无疑是最为重要的。当孩子对某一事物产生浓厚兴趣时，作为教育者，应尽力为其提供可能性条件，以丰富孩子的体验。但学龄前儿童的兴趣点是多发性的，当其对感兴趣的事物进行探索时，遇到困难出现半途而废的情形是正常且可以理解的。孩子得到了梦寐以求的钢琴，“乱弹琴”的新鲜感过去之后，他需要去认识复杂的五线谱，需要从枯燥的基本音阶练起，需要用柔弱的小手使钢琴发出适中的乐音，需要在家长的监督下日复一日地练琴。试想，孩子对钢琴失去兴趣，却仍无奈地在家长的强权或诱导下坚持学琴，这对孩子来说，算不算是一种折磨？
因此，我们应倾听孩子的心声，尊重他们的意愿。如果孩子对钢琴感兴趣，乐意学琴，我们可以为其创造条件。当孩子对钢琴的态度由陌生的喜爱发展到因熟稔而厌烦时，我们切不可强迫孩子勉强地学下去，尤其不能打着“让孩子为自己当初所谓的选择而负责”的旗号理直气壮地逼迫孩子继续学下去。但我们可以和孩子沟通，商讨出一个解决问题的办法。如像《爱音乐的马可》所描述的一样，我们不是放弃学琴，而是暂停学琴，当重燃对钢琴的兴趣时，我们可以随时开始继续练琴。
观点2：学龄前儿童不宜过早接受钢琴教育。
如果家长发现孩子具有超乎寻常的音乐天赋，想按照音乐家的目标去培养，可以考虑在孩子3-5岁时开始学琴，但也应以游戏的方式来进行，且对孩子不能有过高的要求和限制。如果家长只是想通过钢琴的学习提高孩子的音乐素养，从而促进孩子身心的全面发展，6岁左右是孩子开始学习钢琴的最佳年龄。学前儿童由于手部小肌肉发育尚不完善，对乐器的操作与控制能力较差，过早演奏乐器不利于手的发育。同时，幼儿的音乐注意力、记忆力、学习乐理知识的能力，以及理解力、坚持性和意志力都较6岁后的孩子弱些，接受正规的钢琴教育对大多数的幼儿来说，可能会是一种比较大的挑战，有时甚至会感到吃力。更为严重的后果不在于幼儿承受学琴的挫败感可能远远高于成就感，而是在于在家长的施压下，无奈地去反复体验这种挫败感。因此，我们不建议孩子过早接受钢琴教育。但是，我们可以为幼儿营造一种轻松愉快的音乐氛围，多为其创设欣赏世界名曲或钢琴演奏会的机会，带领孩子毫无负担压力地在音乐的殿堂里畅游。
观点3：家长应保持平和的心态，切忌与他人盲目攀比。
当前，很多家长的育儿观趋于成熟，不愿给孩子太多压力，希望孩子能快乐。但不少家长在孩子学琴的问题上却始终无法释怀，总是和其他孩子进行比较，期待孩子经过几年的时间可以达到钢琴几级水平，等等。实则，这些家长忽视了一些最本质的问题：哪些东西对学龄前儿童来说是最有价值、最需要去体验的？学龄前儿童是否乐意学钢琴，他们快乐吗？他们为了谁学钢琴？每个孩子都是独特的个体，孩子的生活中并非只有钢琴，它是孩子生活中的一朵浪花，是孩子感兴趣时的好伙伴，但不能反过来因为钢琴而使孩子失去他原本宝贵的自由玩耍的时光。家长如果能冷静地去思考这些问题，或许会因迈过内心深处给自己设的一道坎而感到释然，从而能更好地去理解孩子的种种表现，为孩子的学琴之路“减压”。所以，我们应尊重孩子的意愿，相信孩子，用心呵护孩子宝贵的童年时光。
(作者单位：徐州师范大学教育科学学院学前教育系)
钢琴名家谈钢琴教育
郎朗的启蒙老师、沈阳音乐学院朱雅芬教授：
我当年之所以收下郎朗，首要因素是他对音乐有天赋。第一次见他时，我就发现了郎朗对音乐的热情和兴趣，他有极强的表现欲，对音乐有与生俱来的敏感，对旋律和节奏有极强的领悟力。有些孩子并不适合学琴，因为对音乐没兴趣，特别面对日益繁重的课业压力，再从事自己不喜欢的事，不仅不能释放孩子的紧张情绪，反而会增加压力，得到学习和“爱好”的双重打击。
中央音乐学院钢琴系主任吴迎教授：
孩子的命运与家长的理性直接相关，很多家长看到的只是成功孩子在舞台上接受鲜花和掌声的那一幕，为追求这一幕，摩肩接踵不惜一切。希望学琴孩子的家长能清楚一点：不是学了钢琴就能当钢琴家，也不是每个钢琴家都能得到社会的认可，家长的功利心很可能使孩子成为“牺牲品”。
青岛科技大学艺术学院于少华教授：
现在的孩子学音乐的年龄提前了，水平也比以前提高了，急于求成的家长也更多了。很多家长是为了让孩子考级而考级，为了拿到更高的证书让孩子频繁考级，甚至“跳级考”，对孩子的音乐素质却不重视，这是一个很大的误区。
旅居英国的著名钢琴家傅聪：
中国出现“钢琴热”是好事，钢琴教育的诸多成就也颇令人欣喜。但很多孩子和家长过早地把钢琴定为终身方向，全家不惜代价培养琴童，甚至早早放弃了文化全科教育。而残酷的现实是：99%的“郎朗梦”都是白日梦！学钢琴，最初和最终的目的都是提高艺术修养。不放下功利心，只会害了孩子，也害了艺术本身。把虚荣心放在音乐前面、放在艺术前面，这非常可怕、非常有害。
留法归国钢琴大师倪文：
目前，钢琴界频繁举行各种比赛，完全是主办方的“刮金”之举，根本不是为艺术、为教育。真正有意义的钢琴教育需要一种与国际接轨的评估方式，如一小时个人钢琴独奏会。国内的一些比赛、考级的弊端主要是因为时间太短，难以检测学生的真实水平，而个人独奏会则是一个很好的方式，也更能得到国际认可。
