早在2009年教育部就禁止中小学暑期补课。2011年暑假之际，与往年一样，各地教育部门照例发布通知重申，所有中小学不得组织或者变相组织集体上课、补课；学校不得将校舍、设施设备等办学资源借(租)给社会办学机构……
然而，记者近日在北京采访时却发现，一些学校补课风依然故我，“禁补令”形同虚设。
学校变着法子强制补课
据了解，随着教育部门“禁补令”的严格实施，近两年来，老师组织学生在本校假期补课的现象已经很少见了。但是，记者采访中却发现，如今，为“逃避”检查，一些学校或者教师想尽办法，不惜“改头换面”，将假期补课班进行下去。
在某学校上高一的王虎就正在为自己“明为放假，实为补课”的假期而惆怅。王虎告诉记者，距离放假还有一周的时间，老师就通知全班要在假期补课，在补习班里要提前讲高二的知识，要求全班必须参加。他告诉记者，因为有规定不许在本校补课，他们的补习班选在了别的学校。
为了验证王虎的说法，记者于7月17日上午按照王虎所给的地址来到了北京市昌平区某中学。
刚到学校门口，就发现门口有很多家长聚集。凑上去一问，才发现全是来等放学接孩子回家吃午饭的。
记者趁机和这些家长攀谈起来，家长们纷纷表示孩子很辛苦，放了暑假也不能休息，还要上补课班，真的很累。
其中一位家长告诉记者，他并不支持孩子在假期补课，但是因为学校提出要求了，班里其他的学生也都来上课，他们也不好不让孩子来。“毕竟老师的话对他们来说就是‘圣旨’嘛。”这位家长说。
在与家长们的谈话中，记者发现，不仅是高一年级补课，王虎所在学校的高一、高二都在这所学校补课。有一位家长还告诉记者，在寒假，高三年级的更是要补课，放假也就放春节三天。
正与家长谈话间，放学铃响。学生们背着书包陆续走出教室，王虎和他的同学们也在这些学生当中。
王虎告诉记者，他们从早上八点上课，一上午要上4节课，完全和平时一样，甚至比平时更累。因为回去后不仅要完成老师在补习班上布置的作业，同时还要完成放假时留的暑假作业。
王虎说话的同时，旁边的几个同学也小声地嘀咕着。一个同学说：“谁想上这个补课班啊，又得交钱，又增加了负担，还没法休息。多少年前就说减负，真是负负得正，再减就把学生累死了。”
记者随后致电补课班办公室，询问这个假期补课班还能否报名？工作人员表示，他们的补课班为内部补课班，不接受外校学生。当记者询问是什么学校开设的补课班时，该工作人员借口有事，迅速将电话挂断。
家长强迫孩子上补习班
除了学校强制补课，有的学生则是因为父母望子成龙、望女成凤，被父母强行要求而参加补习班的。
7月17日下午，记者来到位于北京市望京光顺北大街某商业楼里的一家艺术培训学校。学校的操场就是4楼上一块约50平方米的平台。操场上，十多名7至14岁左右的学生正在玩耍，几名家长和一位美术老师坐在旁边。
据了解，这家培训学校开设了拉丁舞班、围棋班、书法班、美术班等各种兴趣班。在一名老师带领下，记者参观了这所学校的补习教室。这里的教室大小不一，大一点的可以上舞蹈课，小一点的就作为美术、围棋等兴趣班的教室。这位老师介绍说，每年暑期，他们学校都针对7至15岁的孩子开设各种培训班。平时周末也有班，但比假期的科目少。“学校的环境确实一般，但每年的招生情况还是很好的，我们的优势是价格低，很多家里条件一般的孩子都在这里上学，家长也不会感到负担太重。”这位老师坦言。
7月18日，记者通过网上查询后又走访了精诚文化学校等培训学校和兴趣班。看到这些学校的情况也都基本类似，设有数学、语文、英语等主科以及琴棋书画、球类轮滑等名目繁多的培训班、预科班，每个班都是满负荷运转。
在精诚文化学校，几个补课的小同学告诉记者，他们每个假期都安排得满满当当。不仅要上语、数、英等文化课，还要上钢琴、书法、美术等艺术科目。“每天又要写作业，又要练琴、练字。别说放松，能早点睡觉都成了最大愿望。”一名同学抱怨道。
为什么不让孩子们有个愉快的假期，而非要强迫他们上种类繁多的补习班呢？
就这个问题，记者随机采访了几名送孩子上课的家长。有的家长表示，因为自己忙，所以送孩子上培训班，但更多家长则说，是担心孩子输在起跑线上。
家长张先生告诉记者，他送孩子上兴趣班，很大一部分是为孩子的升学问题作打算。如果孩子有一技之长，在初中升高中时就能选择更好的学校，从长远来讲也是希望能对孩子高考有帮助。“我孩子所在的班级，每个学生都报了一两个兴趣班或补习班。我的孩子如果没上的话，岂不就输在起跑线上了吗？”张先生说。另一位学生家长王先生则表示，现在学校的教育已经不能满足孩子发展的需求了，他希望他的孩子能够掌握多项技能，全面发展。
给孩子更多的空间
面对着假期补课愈演愈烈，北京陈经纶中学的高级教师庄蕾蕾表示非常担忧。她认为，不是不可以补课，而是要让学生乐意听才可以。要给学生们更多的空间，让他们自主选择。
庄老师认为，从教育心理学上说，学习的动机是个体内驱力产生的诱因。学生是否要学习？为什么而学习？喜欢学什么？这都是通过学习的内驱力产生作用的，没有动机的激发功能、定向功能和强化功能，不仅不能很好地完成学习任务，反而由于个体的抵触情绪，学生会产生厌学心理，从而影响以后的学习。
对于如何改进假期补课，庄老师有着自己独特的见解。她说：“我认为学校补课要具有很好的师资条件和环境，应进行全方位的素质教育。像现在有些大学里的‘小学期’模式，一方面适当地补课，另一方面可以组织学生进行有益的娱乐体育等活动，培养学生的兴趣爱好。比如说，可以让会乐器的老师带几个学生学习音乐，会美术的带几个学生学习涂鸦，会乒乓球的老师带学生学习乒乓球。学得好不好其实不重要，关键在于换一种心情，激发学生的生活热情，调节学习氛围。我们的孩子被公认是最辛苦的，其实大部分缺少快乐童年，缺少自主休闲功能。青少年时期是心智成熟的一个关键时期，对一生的可持续发展都有着重要作用，所以，应该半天文化课，半天娱乐。这样的‘小学期’孩子喜欢，家长也一定会欢迎。”
对于学生假期补课，广州市政协委员韩志鹏也曾提交提案呼吁，变相组织中小学生集体补课应叫停。韩志鹏认为，近年来，有关部门一直强调要为学生“减负”，禁止学校组织义务教育阶段的中小学生集体补课。然而，广州现在有越来越多的中小学生，包括低年级的小学生和刚刚跨入中学校门的初一学生，在课外时间不得不参加各种各样的校外收费补习班，某些校外补习班实际上是校方借用“校外”名义举办的，其原因主要是校方的“强烈要求”和“热心推介”。这些学校实际上在组织或变相组织学生集体补课。
韩志鹏说，某些学校的这种做法，可谓与各级政府大力推行的素质教育以及“减负”措施背道而驰。这既不利于学生身心健康，也大大增加了学生家长的思想压力和经济负担。此外，还可能导致在职的任课教师不尽职，将本来属于自己教书育人的责任推卸给社会，推卸给社会办学机构。
韩志鹏建议，禁止公办义务教育学校与社会培训机构的“补课行为”挂钩；禁止公办学校在职教师课外兼职及举办有偿家教等。(张晶)
