在河北省易县紫荆关中心校啬色园学校有一位用多媒体教学，对学生进行分层管理的教师，其教育观念、教学方法丝毫不落伍于城里老师，并多次被评为优秀班主任、优秀教师、德育先进工作者、师德标兵。她就是在山区小学任教27年的孙金兰。
跟上教改的步伐
孙老师所在的学校地处山区，因为与外界接触比较少，在教学方式方法上，老师们大都采用传统的教学模式。实行新课程改革后，孙老师就在思考，如何适应课改要求，在山区学校更好地实施素质教育？
她自费订阅了《小学生必读》、《快乐作文》等报刊杂志。每期她都认真学习，精心研读，把其中先进的教育理念、教学方法摘抄下来，对照、反思自己的教学过程，并做一些教改尝试。2005年，学校新添了多媒体教学设备。孙金兰自告奋勇跟随校长到邻县的徐水小学学习课件制作，观摩优秀教师上多媒体课。回校后，她向同事学、向自己的孩子学，下决心一定要把这些新“家伙”弄懂、弄透，掌握现代化的教学手段和方法。如今，她能熟练地制作课件并将多媒体运用到教学中。同时，她还利用网络优势，使有限的课本知识与无限的网络信息结合起来，将网络资源转化成适合本班学生特点的自主学习教材，改变了课堂形式，丰富了课堂内容，提高了学生学习兴趣。
为提高教学水平，她积极参加学区、学校组织的教研活动，与同行们相互交流学习；她还经常利用业余时间，观摩优秀教师的课堂教学案例，购买的几盘《中华名师课例集萃》，几乎都能背下来。在李镇西、窦桂梅等名师的“指点”下，她的教学理念和方法不断完善，教学水平也越来越高。
分层教学 因材施教
为了使每位学生潜能得到充分地发展，她采取了“抓两头，促中间”的教学方法，收到了良好效果。注重培养优生的特长，加强希望生的转化，促进个体均衡发展。
对希望生，她一般分三组，第一组是自身素质强，但基础差、学习方法不对路的同学。对这些同学采取集体辅导的方法，给他们分配固定任务，在补齐基础知识的同时分别再给予适当的方法指导，让他们品尝学习的快乐，真正做学习的主人；第二组是勤于学习，但能力有限的同学。对这部分同学适当引导，耐心教导，多鼓励，多表扬，慢慢提高他们的成绩；第三组是自制力差，对学习毫无兴趣的同学。对这部分同学一是通过书法、绘画等学习活动，培养自制能力，磨练意志，让他们坐得住；二是课余时间个别辅导，采取多种形式，努力激发他们的学习兴趣。
中等生是一个容易被忽略的群体，他们在班级中所占的比例比较大。在班里，孙金兰多关爱中等生，上课时多给他们展示自己的机会，激发学习动力。其次是严格要求，主要从课堂回答是否顺畅，作业是否优秀、学法是否适当等方面加以要求，使他们快速加入到优等生的行列。
把学生当成自己的孩子
孙老师经常这样说：“作为一名教师，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的生活，这就需要我们教师用爱心去浇灌他们幼小的心灵。”
汤子旭是她班里的一名男生，父母离异后跟父亲一起生活。去年冬天的一天早晨，汤子旭只穿了一件薄薄的衬衣，小脸冻得通红，浑身不停地打哆嗦，见此情景，孙老师急忙脱下自己的绒衣给汤子旭穿上。当了解到因为爸爸前一天晚上没回家，汤子旭在邻居家借宿一夜时，孙老师领他去吃饭。面对这个可怜的孩子，孙老师感到，最关键的是要让他有一个温暖的家。她把汤子旭领回家，又联系到他的父母，晓之以情，动之以理，要求他们多多关心孩子。在她的劝说下，汤子旭住进了妈妈家。得到了母亲温暖的汤子旭从此变了一个人，性格开朗活泼起来，能够严格要求自己，学习也努力了，成绩提高了一大截。
孙老师用爱心与学生沟通，既是同学们值得依赖的“妈妈”，又是同学们亲密的好朋友。多年的班主任工作中，她用无比的爱心和耐心，把一个个差班转变成了好班，把一个个令人搔头的学困生转变为令人喜欢、乐学的好学生。“怎样对待自己孩子的就怎样对待自己的学生”。
孙老师曾有三次调离山区学校进城任教的机会，但她最终选择了留下来，她说自己离不开山里的这些孩子，大山才是她的根。如今，她所教的学生有的考上了名牌大学的研究生，有的考上了公务员，有的进入了知名大公司。“当年，要是没有孙老师的悉心教导，我早就辍学去打工了，更不会成为研究生。”正在中国政法大学读研究生的张伟，谈到孙老师时感激之情溢于言表。
“我会永远做一名山区教师！我不会离开山里的这些孩子！”面对山里那一双双渴求知识的眼睛，孙老师坚定地说。(史建奇 卢金良)
