性教育需要人格的升华
国内的性教育虽然“热闹”起来，但是有一种倾向：过分强调技能，片面地以性安全为目标，而忽视性道德的教育。这样的性教育是危险的。在我看来，理想的性教育应该能够促进受教育者人格的升华。
第一，性教育应该和美学教育相结合，把性教育升华到对美的体验，其中包括对爱情美的感受。审美观和性是相关联的，在性意识的萌芽中，孩子更容易体验到美，因而审美情趣在性教育中是很容易传达的。比如，对人体美的感受，男性雄伟的美，女性优雅的美，两性不同的美在性教育中很容易引发。再比如，在讨论爱情浪漫之美的同时，也要让青少年正确看待文艺作品中所描绘的爱情，以及爱情在生活中的不同表现。如果在性教育的过程中，把美学教育通过问题引申到里面去，必然是一种人格的升华。
第二，性教育应该与伦理道德和法制教育相结合。实际上，性道德问题不应当被狭隘地归结为忠贞、克制性行为。按照孔子的说法，道德有两个层次，第一，“己所不欲勿施于人”。在性教育中，要教会男女双方会站在对方的角度想问题。第二，“己欲立则立人，己欲达则达人”。在性道德教育方面最基本的就是要让受教育者懂得，哪些事不能做，这叫做“不作恶”；哪些事能做，但是应该在“知情同意”的前提下多行善。
除了基本道德规范的教育，性教育还要和男女平等、人权教育、法制教育相结合，因为这些领域都是和性道德密切相关的。比如，要让青少年理解，性是有责任的，也是可能造成伤害的。
第三，与快速发展的社会文化相适应，应该把文化人类学的观点，引入到性教育中。性是非常复杂的人类行为，既有生物学基础，又有强烈的文化色彩。应该借助性教育的过程，从文化人类学的角度，理解人性的多样性。比如，如何正确对待同性恋问题。为青少年树立起文化人类学的基本观点，就能让他们理解性有各种各样的表现形式，进而也更全面的理解人性。
建立性教育的中国模式
除了普遍的误解之外，性教育遇到的最大的障碍就是现有的教育体制和社会风气：素质教育几乎完全被应试教育所压倒。性教育所涉及到的内容，考试不可能考，所以，学校就把这些东西都放掉了。即使是在大学阶段，美学、伦理学、法律、人类学，这些与对性的理解密切相关的学科，虽然是一个合格公民的基本素质，但是只要和学生所学的专业无关，没有谁会对这些领域给予更多的关注。可见，我们的应试教育思路，只以知识和技能的掌握为核心，而忽视了素质问题，这是性教育目前所面临的根本障碍。
在这样的背景下，教师的素质也远远不够，老师碰到了问题不知道该怎么解答。我们所规划的性教育的内容，有多少老师能够面对学生进行讲解？所带来的结果就是，老师对与性有关的很多问题应付了事，或者宣扬一些不正确的观点。
教育部门应该对有关的教师，尤其是班主任进行培训，让他们学会解决那些围绕着性而出现的各种问题，并且以这些问题为导向，使学生的人格得到升华。如果我们教育的目标是培养健全的现代人，那么学生在受教育的过程中，就不应该缺乏完善的性教育。
我们目前所面临的现实是，没有一个系统的资源配置和政策制定的过程。我觉得，性教育的问题应该由教育部牵头，建立一个专门的研究和实施性教育的机制。
在性教育中，我们并不排斥国外的经验，同时也要吸收中国文化中性道德观念的优良传统。“性欲即罪恶”“父母之命，媒妁之言”“男尊女卑”等等，是中国传统性道德中的封建性糟粕；而另一方面，主张对婚姻与两性关系严肃慎重的态度；强调对婚姻家庭的责任和义务，则是中国传统婚姻与性道德观的精华。
在高度信息化的时代，人们建立了一个“虚拟现实”的世界，性在虚拟和现实的世界里，都是重要的部分。性的问题不是洪水猛兽，在这样的美丽新世界里，人既要学会生存，也要学会享受。 受访者/王若涛(中国疾病预防控制中心性病艾滋病预防控制中心伦理委员会主任)(钱炜采访整理 实习生张晓宁对本文已有贡献)
