“代课教师”的存在造成社会裂痕

　　他们没有“名分”，没有合理待遇，他们被称为“代课教师”，指在农村学校中没有事业编制的临时教师，早年也被称为民办教师，尽管早在1985年，教育部就取消了民办教师，但因农村条件艰苦，招揽正式教师难度大，如今，代课教师仍在西部地区，特别是偏远山区教育中起到了推动作用。(近日《新京报》)

　　这些代课教师值得所有人的尊敬。在缺乏教育资源的地区，他们承担着教育重任，却不曾享受过教师应该享有的权利，甚至有时还要为此付出额外的代价，比如假期打工。但如果社会关注的角度只是出于对他们精神的感动，那是不够的，从根本上来说，“代课教师”的存在是不应该的。

　　首先，本该政府承担的教育责任变相转嫁给“代课教师”。“代课教师”一般存在于山区或偏远地区，这些地方由于交通不便、人口稀少、经济落后等方方面面的困扰，造成生活在这些地区的孩子无法同外界的孩子一样接受同等教育。“代课教师”恰恰弥补了这一缺口，所以有些地方政府对这些事情也是睁只眼闭只眼。但问题的关键是，法律已经明确规定政府的办学的责任，那就意味着不论多么艰苦的条件下，政府都应该承担教育任务，而非放手不管，更不能把责任推给一个法律上本就不承认的群体。

　　其次，“代课教师”造成权力与义务的不对等，老师承担义务过多却没有补偿，造成了许多代课教师家庭经济贫困。“代课教师”每月两三百块钱的补助很难撑起一个家。,而他们在假期必须出去打工，却又因“教师”这一职业的牵绊，打工也不能长久，结果是两件事都做不好。

　　最后，“代课教师”的存在也侵犯了孩子们的受教育权。事实上，这些“代课教师”学历并不高，知识储备更少得可怜，如此一来也别妄想他们能教好学生。教育的目的在于让孩子们掌握知识进而改变命运，但不能靠知识改变命运的的老师又怎能让孩子们改变命运。

　　所以，“代课教师”的精神固然伟大，但他们不能给予孩子最好的知识，不能让孩子们树立正确的知识观；又让政府的义务离孩子们越来越远，如此一来，“知识改变命运”就更像一句讽刺，山区的孩子们还会世代在贫穷的恶性循环中循环下去。

　　“代课教师”的存在只会造成多方面的伤害，造成更大的社会裂痕。而要弥合这种断裂，解决代课教师的问题还需从教育本身入手。比如加大财政投入或设立教育专项基金把孩子们接出来，让他们到城市接受教育，谁规定他们只能在家的附近接受不合规范的教育？(曹伟)