杭州市学军小学六年级学生黄翰尘的妈妈从来没想过，语文课还可以像郭初阳那样去教。“他想讨论一个什么话题，就会从各种角度、依托各种文本展开，而且从不给话题定式或结论，引导孩子给出自己的答案。”
作为一名高一学生的母亲，越读馆最打动朱勤的，是郭初阳给她的儿子金泰来推荐的第一本书———奥威尔的《动物庄园》，她也被深深吸引了，几乎是陪着孩子读完整本书。
这两位家长都是或曾是越读馆的学生家长，都愿意冒着可能会影响孩子分数的危险，让孩子去学习一门远离分数的课程。
语文课要“有趣、有料、有种”
“我现在花大把时间做的，就是把优秀的文学或儿童文学资源进行转化，变成我的课堂素材，拿到课堂上让学生去研读、探讨，去发现这些作品深层的、内在的东西。”
7日上午，在杭州市文一西路湖畔大厦越读馆西校区的一间小教室，郭初阳坐在最后一排，背靠着窗户，面前摆的厚厚一摞书不是语文教辅，而是《聊斋志异》、《围城》、《奇幻世界》等一类的文学和科幻经典。
他曾经就职于杭州市外国语学校，与蔡朝阳、吕栋合称“浙江三教师”，同为第一线教育研究小组成员。因为共同编辑一本《救救孩子———小学语文教材批判》，他们仨成了挑战语文教科书的“死党”。目前，蔡朝阳和吕栋仍在各自的学校教书；郭初阳则在杭州开了一家“教什么课自己说了算”的越读馆。
“小组本身是松散的，有几十个人，大都是中学老师，平时大家都有各自的研究领域。最初我们都是《新教育读写月报》的作者，上面有我一个专栏，专门质疑小学语文教材中存在的问题。后来这家杂志的主编李玉龙就找到蔡朝阳、吕栋和我，把我们聚在一起，让我们分别给人教版、苏教版、北师大版三个版本的小学语文教材挑错。《救救孩子》就是这次活动的成果。”
采访中，郭初阳一直静静地倚墙而坐。但一聊起语文教育，马上就会语速加快，并配以手势，有时还会伴随着爽朗的大笑声。
越读馆秋季开班第一节课，郭初阳准备的是“有趣的鬼故事”。但他要讲的，不是纯粹吓人的鬼故事，而是文学经典中的鬼故事，恐怖且有趣、有人情味的。为此，他重新翻阅《围城》、《聊斋》、《奇幻世界》、《野草》等几十本文学经典。
“像莫言讲过的鬼故事：要经过芦苇荡，但一趟水，水中冒出无数个小红孩，说吵死了、吵死了。反复几次都是如此，最终莫言只能在岸边呆一夜，第二天才回家。这就是最有人情味的鬼故事。”郭初阳说。
“我现在花大把时间做的，就是把优秀的文学或儿童文学资源进行转化，变成我的课堂素材，拿到课堂上让学生去研读、探讨，去发现这些作品深层的、内在的东西。”
但郭初阳的课程内容不会偏离“有趣、有料、有种”的课程宗旨。郭初阳坦陈，这“三有”来自于《读库》杂志，他非常认同这三句话。
“有趣，课堂设计的主题要尊重孩子的性格和特点，一定要非常有趣，首先让他喜欢，才能吸引他听下去，在有趣好玩中，不知不觉进入状态；有料就是有内容。每次除了我准备的三四页对开纸的讲义之外，还有15分钟读报探讨时间，一节课阅读量有五六千字，再加上视频材料，信息量很大，而且都是经典；第三有是有种，其实读一本书，最终目的就是要成为有种的人。一个有正义感的现代公民，不是一个思想上的奴才。”
郭初阳对自己研发的课程一直很自信。“这种模式很难复制，因为我对老师要求的课程研发和课堂敏感能力，体制内百分之九十九的老师无法达到。因为他们长期以来习惯于那本教科书，很难让学生成为课堂的主角。”
“我们现在正在慢慢地固化一些课程，希望四五年之后，让某一年级的课程有一个标准化的范式。”郭初阳说。
