继西安某校给成绩不好,表现稍差的学生戴“绿领巾”之后, 内蒙古又有学校推出让考试成绩在前50名的学生穿“红校服”的举措,这样带有歧视性的教育方式自然再次引起非议。为什么此类事情层出不穷?难道就是因为当事老师热衷于在学生中分优劣的教育方式?我不太相信。任何一个老师肯定都希望在轻松,没有压力的情况下享受教育的乐趣,之所以有类似事情,无非是老师希望以这种有刺激性的教育方式,保证教育质量,更具体地说,就是保证升学率。在很多客观问题没有解决之前,我们肯定还会在“绿领巾”,“红校服”之后,看到“黄背心”之类的在教育过程中因为区别对待而伤害孩子自信心的事情。
虽然教育主管部门一再强调不要片面追求升学率,但对于竞争日趋激烈的今天,对升学率的追求已经不是老师个人的问题,他们甚至是迫于家长和社会的压力而为之。以升学率,以考试成绩作为衡量教育质量的标准没有错,升学是孩子成长的必然过程 ,考试也是最为平等的选拔方式。问题出在考试和升学的衡量标准的制定上,考试的内容能不能摆脱死板的知识灌输,能不能启发每个学生的能力?升学能不能不只是以学业作为标准?能不能体现一个人才的综合素质?能囊括这些问题的教育,应该是个充满人性和乐趣的教育,无论学生和老师都会减少被迫而为之的压力,那种刺激性、歧视性的激励方式也就少了用武之地。
很多模范教师之所以模范,就是他们容得学生发展个性,即便这种个性是有问题的,需要老师花更大精力去纠正。模范教师之所以模范,归根结底是因为他们在心里爱孩子,所以才容得下孩子的不同缺点,并且甘愿帮助孩子改变缺点,这一点不可能要求每个教师都做到,毕竟很多为师者不是因为热爱教育,热爱孩子,而是因为需要教师这个职业维持生计,特别是当教师资源匮乏时。(佟彤)
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