测智商测出谁的病痛

　　近日，先有广州13名小学生被学校带到医院测智商。随后，又有媒体报道，无锡儿童医院目前有近500名学生来该院测智商，数量比去年增加了一倍，测智商多是老师所要求。

　　为何要组织学生去测智商？学校的说法是：“用科学手段了解学生的智力状况，以便因材施教。”但有家长向媒体揭“底”：智商低就可看作智力障碍，智力障碍就可申请随班就读，随班就读就可让成绩不佳的学生只占学位不占平均成绩，如此，则不影响老师的绩效考核，而学校可快速提升平均成绩。

　　多么荒谬的逻辑，又是多么可怕的决定。一套智力评估方法和一种本为促进特殊儿童教育的好方法，被一些人当作“遮羞布”挡住功利的目的，很多学生无奈地被贴上了“低智商”的标签，幼小的心灵被严重灼伤。

　　事实上，素质教育推行多年并不断取得成效。面向全体学生、促进学生全面发展的理念被写入教育规划纲要，多把尺子量学生早已成为教育界的共识。可时至今日，在一些学校，智育仍然第一，德体美统统让位，一些老师目光所及多是成绩优异的学生，成绩不好的学生则被搁置冰冷的角落。高智商等于好成绩，好成绩自然好升学，好升学自然好未来，在这种颇有市场的教育逻辑背后，孩子们屡屡被人为排队、分类，以分数高低定优劣成为评价制度中坚不可摧的组成部分。我们说，与素质教育理念背道而驰的测智商等一次次离奇的教育“创意”，违背教育规律和孩子的成长规律，应引起有关部门的高度重视，坚决叫停。

　　大多数人都知道，测智商只是一种引自国外的评估方法，智商高低与学习成绩乃至未来成才没有必然联系。正如“验证家长职业”、“考察家长收入”不是有教无类一样，“测智商”也不是什么因材施教，很多老师其实心里明镜似的，但他们在和“功利”的遭遇战中选择了维护自己的绩效。这样的教育工作者需要测一测良心，需要特别的培训来温暖他们的内心。

　　今天的教育面临着复杂的环境，社会上的功利主义和浮躁之风在向学校、老师不断渗透。作为教育工作者，本身应该具有警惕和自省的能力。我们正是应该靠着这种能力，来匡正偏离正道的社会功利之风。对教师而言，当前首要的是提升自己的职业理想，加强道德自律，增强教书育人的责任感和使命感，不要为了绩效去走“捷径”。

　　当然，各级教育行政部门要在制度上遏制学校和教师把升学率作为“政绩工程”的冲动，从机制上堵住形形色色的“唯成绩论”的做法。教育规划纲要强调，要将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容。在实践中，我们要把评价机制和教师的师德联系起来，给教师正确的引导。事实上，只有为教师提升职业境界提供更为公正的教育内部环境时，才能让二者和谐互动起来，才能让教师成为有强大精神动力的人，才能抵制外界的挤压并成为文明的引导者。

　　把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生主动、生动活泼地发展。这是教育之责，孩子之幸。(张树伟）