中学按成绩分批开家长会被指歧视 校方称因材施教(2)

　　延伸

　　多少功利的教育 假因材施教之名

　　近年来，各种功利教育的自我辩解委实不少，但仍不外乎因材施教或是客观原因。不能说这完全是教育者自欺欺人，至少从表面上，无论是西安某小学给差生发绿领巾“激励上进”，还是无锡部分学校教师要求差生去医院“测智商”，他们走的是“因材施教”的路，对学生区别对待，然后“对症下药”，辩证育人。只不过，这种“药”没有达到“因材施教”的效果，而是成为当今中小学教育乱象中一个个令人羞赧的记录。

　　“因材施教”画虎不成反类犬，本来也没有什么，但如果相关教育者拒不承认，甚至骨子里根本没有意识或者反思自己推行的所谓的“因材施教”里无可辩驳的等级化、标签化和歧视心态，那这样的教育发展下去就可能勾勒出一幅影响深远的功利教育演化图，对被“因材施教”的学子造成心理上的负面影响和阴影，进而伤害平等教育。

　　实际上，“因材施教”早就成了不少功利教育者的不二借口。说“分级家长会”不存在歧视，不是功利教育，显然不符合事实，只是不够“典型”而已。先行开“优等生”家长会，再与单科成绩低的学生家长“沟通”，这种“非典型歧视”即便是情非得已，也毕竟不是“因材施教”的题中之意，真正的“因材施教”应是根据每一个学生的个性、兴趣和能力来进行有针对性的教学，促使学生个体的成长更加完善。

　　如此看来，一些教育者口中的“因材施教”也就站不住脚了。(廖水南)

　　反对

　　谈不上教育歧视 别动辄上纲上线

　　绿领巾、红校服接踵而至，恍惚间，我们俨然身处“歧视通行”的错乱中。举凡“差异化对待”的现实符号，都会让我们加倍警惕，唯恐不平等的病菌发酵，贻害着教育肌体。所以，“三色本”甫出，就沦为舆论靶心，被不少人视作“教育歧视的产物”，备遭诟病。

　　而今，“分批开家长会”之举，也难逃厄运；一经曝出，就跟“翻版绿领巾”对上号。它俨然是个猎物，满足了许多围观者的“批斗欲”，成了他们虚无主义煽情的道具：连开个家长会，都不肯一视同仁；歧视病毒，已攻占了教育的每寸领地，加剧了教育病患……

　　“歧视焦虑”、公平饥渴，成了民众心结。这无可厚非：在乱象充斥、公平元气重伤的年代，人们久经创伤后，没法淡定，而是多长了心眼，变得如履薄冰，提防着“狼来了”之祸。“疑事从有”、负面想象，是与自危感一起衍生出的“本能反应”。

　　“分批开会”，就倒在了民众的敏感过度中。书斋化的猜想，理所当然的推理，都在把“分批开家长会”当做鞭挞的靶子。可猜疑未必属实，“分批开会”又有何原罪可言？

　　对成绩略好者，发现特长；对暂时落后者，了解家庭环境。这套策略，其实很靠谱：不是每个人的天赋都不分上下，后附努力也各不相同，成绩差异是“有教无类”抹杀不了的。既然差距存在，那么“各个突破”就无需苛责。我们总不能拿一把尺子，去量他们个性长短吧？恪守公平，也不是刻板地秉持“一律化衡量”，而是发掘他们长处、因势利导。

　　或许，“分批开会”会让学生有些难堪，让家长略感不快。“成绩逊一筹”，使他们生出“低人一等”的感触来。换言之，灼伤了其自尊。但这是种价值误区，因观念混沌造成，不是“分批开会”惹的祸。学生和家长理应价值纠偏，懂得考试成绩的好坏，不等于机会的层次化分配，更不能跟人格高下挂钩。(佘宗明)