人们喜欢用“园丁”赞美老师,是他们将一株株稚嫩的幼苗浇灌成木,生机盎然的学校成为社会发展的希望所在。
人们从不吝于对“好的教育”的期盼追逐,但现实却发人深省:快乐仿佛和孩子渐行渐远,他们肩头的书包越来越沉、鼻梁上的镜片儿越来越厚,脸上的笑容也越来越少,甚至有的孩子一听到“学校”、“老师”,眼中就流露出无奈的神色。
究竟,什么样的学校是好学校?什么样的老师堪称好老师?今天,这样的追问尤显迫切。
用什么丈量好学校、好老师?考分还是孩子的快乐
“最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来,她那时只有十八九岁,是一个温柔美丽的人……”这是著名作家魏巍在散文《我的老师》中的深情回忆——蔡老师把“我”打扮成女孩子跳舞,领我们在园子里观察蜜蜂,爱诗并且爱教“我们”读诗……
好老师,好教育,拥有穿越时空、滋润人心的力量,以至几十年前的学习生活凝注笔端时依然如此生动形象、历历在目。
随着时代的变迁,现实却和深情的散文有了大不同,很多孩子对学校、老师的感观甚至显得有些漠然。在四年级小学生欣欣的眼里,学校就是一个让她“压力很大”的地方:“我不喜欢上学,老师布置的作业好多啊,怎么写都写不完,一点儿自由的时间都没有。”
在一些学校里,和欣欣有着一样烦恼的孩子并不少:安徽两个六年级女生服毒自杀,并留下遗言“如果我死了,就怪数学老师”;有网友发微博称“上幼儿园的小侄子哭着说老师布置作业太多,捏着拳头说要打翻老师,还说不愿意上学了”。当孩子童年的快乐被成堆的作业淹没时,老师和学校便首当其冲地成为不受欢迎的对象。
而在另一些校园里,当快乐、尊重、宽容成为课堂特质时,学校也成为孩子们最向往的地方,老师成为孩子们最好的朋友,“下课啦”,反倒成为他们最不愿意听到的字眼。
不一样的教学氛围、教育模式得到了孩子们截然不同的评价,也从孩子这个最重要的角度为好学校、好老师划下了丈量的标尺。
“长久以来,我们都习惯于用外在的技术指标评价老师和学校。在升学率、考分的影响下,尽管看似名校名师不少,却缺乏真正意义上的好学校、好老师。用为学生发展服务的教育评价体系评判老师、学校才是符合教育规律的。”中国教育科学研究院研究员储朝晖认为:“好老师必须是和孩子心理接近、有爱心的老师,只有这样才能在学生心中占有比较丰富的内存,让孩子爱上学习、爱上学校,而这才是中小学校的教育使命。”
21世纪教育发展研究院院长杨东平同样强调好的教育理念的重要性:“在中小学阶段,人格养成、习惯培养、品质塑造等都比知识传递重要得多。好的学校和老师一定是遵循教育规律、善待孩子,能够让孩子自然快乐成长的。如果过多过早地在中小学教育、甚至幼儿园教育中引入竞争,最终只能产生‘毁人不倦’的教育。”
