问：医学教育是实践性很强的教育，教学条件建设事关医学教育质量。如何加强实践教学条件建设，提升实践教学能力和水平？
答：加强实践教学有三个要素，一是加强临床教师队伍建设。好医生即好教师，培养好学生必须有好医生。要完善临床教师编制管理办法，严格临床教学职务的聘任制度，明确附属医院专业技术人员的教学责任和义务，把教学工作水平作为聘任教师专业技术职务的重要条件，还要大力加强临床教师育人为本的师德师风、医德医风建设。教育部将实施高等学校教师教学能力提升项目，在全国重点建设一批临床教师教学发展示范中心。二是加强临床教学基地建设。培养好学生必须有好医院。要高度重视附属医院的建设和管理，加大投入、加强指导，不断提升附属医院的临床教学能力与水平。三要加强社区和公共卫生实践教学等基层实践教学基地建设。让医学生走入基层，了解国情、民情、医情，增进对人民群众感情，增强防病、治病能力。
问：本次大会提出要推进医学教育管理体制改革，其重点是什么？
答：上世纪末，一批医学院校并入了综合性或多科性大学，迄今已过10年。应该说，合并对综合性大学更好发挥学科优势、加快学科交叉与融合、加快一流大学建设起到了很好作用，也使医学学科建设水平、科研能力和学生综合素质都有明显增强。但发展不平衡，在一些学校还存在着医学教育管理体制尚未完全理顺，治理结构有待完善，医学教育内部各要素的联系机制需要进一步加强等问题。
医学教育管理体制深刻影响着医学教育质量与水平。我们要通过深化医学教育管理体制改革，进一步发挥综合性、多科性大学学科汇聚、综合实力较强的办学优势，大力推进医学与其他学科的资源共享、学科交叉融合；进一步扩大医学院(部、中心)办学自主权，充分发挥医学院(部、中心)统筹、协调和管理医学教育的功能，促进临床医学专业、医学相关专业和附属医院的统筹协调发展；进一步加大开展共建医学院校工作力度，教育部和卫生部将进一步共建一批部属高校医学院(部、中心)，加快世界一流和高水平医学院建设。
问：国家建立了全科医生制度，全科医学这种新的服务模式正在走近寻常百姓。那么，全科医生怎样培养？
答：社会、百姓的需要就是我们的责任。基层卫生服务体系建设是深化医药卫生体制改革五项重点任务之一。人才队伍建设是基层卫生服务体系建设的关键所在，决定服务体系建设的成败。加快全科医生人才培养步伐，加大全科医生人才培养力度，培养培训满足构建基层卫生服务体系、满足百姓需求的全科医生，是当前医学教育改革的一项重要而紧迫的任务。我们必须以时不我待的历史紧迫感，勇于担当，加快培养。
全科医生如何培养？在我看来，我们既要学习医学教育发达国家的经验，又要立足国情，着力构建符合中国国情的全科医生培养体系。有四个方面要加强。
一是加快培养高层次全科医生。国务院学位委员会已在临床医学专业学位类别下增设全科医学领域，从明年起，将开展临床医学(全科医学领域)硕士专业学位研究生的招生培养工作，有效衔接临床医学(全科医学领域)硕士专业学位研究生教育与全科医生规范化培训，培养高水平的全科医师。
二是加快面向基层的全科医生培养。从2010年起，教育部、卫生部、发改委、财政部等部门实施了农村订单定向免费医学教育，连续3年为中西部乡镇卫生院培养从事全科医疗的本科毕业生。目前，中西部22个省份66所高校已招录免费医学生1万余人，得到社会的广泛认同。
三是加强对全体医学生的全科医学教育。把全科医学教育作为院校教育的重要内容，强化医学生医患沟通、健康教育、社区预防保健、卫生服务管理等方面能力的培养，为学生毕业后具有全科医学意识和基本能力奠定基础。
四是积极承担基层在职人员的培养培训工作，不断提升基层卫生人员的医疗服务能力和水平。
