数字化课堂日渐兴起 学生成主宰冲击传统教育(2)

　　教育信息化的“新革命”

　　作为教育信息化的一种新形式，“互联课堂”自问世就受到关注，被认为是教育信息化发展的一个里程碑。

　　其实，教育信息化在我国已经起步多年。只是过去受经费、设备的限制，教学理念滞后，很多人认为信息技术与课程整合就是教师使用信息设备授课、学生进电脑房查查资料。而随着教育技术的发展、教师教育理念的更新、学生学习方式的转变，需要更开放的教学环境，传统的多媒体教学已经不能满足需求。

　　“多媒体教学的好处是用PPT播放课件时，观察效果会比较好，但是比较机械呆板，缺乏教育互动性。”上海市教育学会会长张民生告诉记者。

　　“过去上课时，学生们十分喜欢老师用电脑演示课件，都渴求亲自动手。然而，这些课件里的游戏，一般只是老师展示或学生排队参与，不但浪费时间，参与率也很低。”程军说，“而现在学生人手一机，开始真正成为学习的主宰。”

　　“传统的信息化教学多为基于PC的固定电子教室方式。由于教室资源的限制，有限的电子教室很难满足日益增长的日常课程教学信息化的需要。”徐晓告诉记者，在“互联课堂”里，可以让学生去给植物拍照，再到网上查询这些植物的特性，然后做一个方案，在一定的预算下，计算如何利用现有的气候、环境等更好地让这些植物生长。

　　打破传统教育模式桎梏

　　以“互联课堂”为代表的数字化教育模式，不仅仅是对教育信息化带来冲击，更重要的是，对传统教育的教学形式和思维方式也带来很大改变。

　　“关键是学生的学习方式发生了变化，过去是听的，现在是主动做。”张民生认为，数字化学习的显著特点是，可以进一步培养学生的独立思考能力，改变了传统灌输式的学习方式。

　　“传统教育模式老师只能用眼睛去判断学生是否听懂，而在互联课堂，老师可以在屏幕上实时看到学生用多少时间答问题、或者有多少学生根本不答，以此判断学生们是否真正听懂，这就能提高老师的效率。”戴尔公司政府公共事业部总经理李国庆向记者举例说。

　　今年6月份，联合国教科文组织在巴西进行的一项为期18个月的评估显示：参与“互联课堂”初中生的数学科目成绩提高了20%，比没有参加的好7倍。44%的学生表示技术使课程变得更有趣，54%的人说课程鼓励学生产生了学习兴趣。

　　“教师与学生在教室互动得越多，就会有越多的学生提高他们的学习兴趣，增进互相协作、共享他们的知识并且提高学习的主动性。”李国庆指出。

　　“现在实验班的学生们学习积极性大增，知识面得到了明显拓宽，老师也能适时了解学生学习的进程。”北京小学走读部英语老师王晓东告诉记者，经过三年的实践，她们班的英语成绩在全年级排名第一。(记者 申明)