随意篡改文本？改编后更符合现代阅读习惯
高德明(白云园小学四年级语文老师)
对作品的改编是正常的，一些名家作品，作者所处的年代跟现代跨度较大，孩子读起来会觉得拗口。教材编写者不太可能原封不动地搬进教材中来，要适应儿童的欣赏角度。
就拿巴金《鸟的天堂》来说，原作写小船“向河中间流去”改成了“移去”，文学性上的确是降低了，“流”充满情感，“移”没有情感。但也不能就此说编者水平差，他可能是为了照顾学生的年龄，想降低一点难度，你只能说他有些保守了，低估孩子了，不能说他没水平。
而且，编者改编100篇文章，95篇完美，5篇不完美，已经是很好的了。
选文水平偏低？编写者巴不得都用经典作品
吴克寰(南外仙林分校二年级语文老师)
苏教版语文教材的编排还是比较符合孩子年龄特点的。就拿二年级的课本来说，内容上写景的、人文性的文章偏多。
比如有一个单元专门讲旅游，介绍了莫高窟和黄果树瀑布，孩子很有兴趣，也有利于引导孩子走出家门、观察世界。
作文的要求也比较简单，容易与实际生活挂钩。“有些地方搞作文竞赛，要求大大超过同年级该有的水平，这不是教材的问题。这些功利性的比赛，我们也不主张孩子参加。”
杨新富(金陵实验小学校长，语文特级教师)
其实编写者巴不得都用名家经典呢！为什么呢？如果谁嫌文章不好，骂作家去吧。选经典作品是最简单、最没有风险的办法。可为什么不行呢？因为教材要兼顾经典和时代性。
编教材要考虑的东西很多。曾经有篇课文，写的是《南极来信》，有个孩子提出，其中一处细节不符合科学常识，可是父亲给孩子的信里就是那么写的。因为孩子的疑问，这篇课文也被换掉了。所以编者是很注意使用者的意见的。
编教材需要承受的压力是很大的，比写小说大多了。 (郝也)
家长观点：语文老师比语文教材更重要
潘玉(化名)是长江路小学四年级的学生，潘玉的妈妈告诉记者，小学四年级上册的语文课本中，所有古诗和几篇小说散文署了作家的名字：“比如琦君的《桂花雨》和冯骥才的《珍珠鸟》是署名的，其他可能是一些美文。”这些署名的文章中也有不少是经过改编的，“我知道冯骥才的《珍珠鸟》是根据他的小说改编的，我没看过原文，不过我觉得改编后的小说读起来挺好的。”
潘玉对改编和删节并不反感。除了语文教材，潘玉平时也爱看课外书，她喜欢看名著，但潘玉读过的大部分名著都是删节版的。潘玉的妈妈对此表示：“对一个四年级的小孩而言，四大名著、远大前程、简爱等原著可能有点太多太杂了，删节版的能让小孩保持阅读的兴趣，不失为让小孩接触经典的一个好办法。”同时，潘玉的妈妈也觉得有点可惜：“原著的语言美感可能在编改的过程中有些损失，对于这点也在所难免，所以希望以后孩子还是能有时间阅读原著。”
“据我了解，现在的小学语文教学跟语文老师的水平很有关系，同一份教材可能教出不同的效果。”潘玉的妈妈告诉记者，有些语文老师只会讲课本上的生字生词，教孩子们背诵规定的段落，最多就是刻板地补充一些中心思想。但语文功底深厚的老师则能将文章的背景知识讲得清清楚楚，也能将语文的美感带给学生。
潘玉的妈妈说：“我希望每个学校配备一批人文底蕴深厚的语文老师，专门给孩子们补充语文常识，给孩子们教作文，这样对孩子以后的一生都有很好的影响。” (蒋慧)
