孩子：好成绩真的就那么重要吗？
“我们这些中不溜秋的人，就像温水里的青蛙，走向死亡都显得那么平淡和无力，没有反抗，没有挣扎。”小徐在一家民办初中读初一，原来在小学时出 类拔萃的他进了这个学校后成了一个不折不扣的中等生，而所在班的理科又是全年级最出色的，对于理科本来就不强的他来说，每次数学考试后的排名都是灾难。
“今年的期末特别冷。”小徐说，以前小学期末，作为优秀生的自己，老师总是会在身边帮他排解压力，告诉他放下包袱，好好调节自己。可是今年，根 本没有这样的声音。“在这样的一个实验班，比我反应快的、理解能力好的人实在有太多，我只是一个默默无闻的中等生。就算你和班里一样好的学生同样完成了作 业，你也得不到任何表扬。中等生的努力好像总是隐形的。面对未知我只能变得沉默。”
“过了这个学期，就要中考了，没有比一个即将面临中考的中等生更悲催的了。”小陈是一位初三中等生，除了每天高强度的作业，每周还必须承受父母 压下来的各种一对一辅导，“效果几乎没有，只能让自己更累。一个普通初中里最普通的学生，此时做什么努力才最有价值呢？脾气很差，心情不好，一切都很混乱。”
小陈说，他很喜欢动漫，画画不错，篮球也不错，但为了能让成绩好一点，父母已经限制了他的爱好。“生活没有乐趣。为了提高成绩，为了成为所谓的 优等生，为了所谓的出路把自己弄得很累。”小陈不解，好成绩真的就那么重要吗？要是学习好却心理扭曲，那还不如不学呢，堂堂正正做人，以后自食其力不就可 以了吗？
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家长：向往优等生的心魔依然萦绕不散
“小孩其他方面我还比较满意，就是成绩一直不好，现在也只能读个普通高中，明年就高考了，还是挺担心他的未来的。”陈女士也是一位中等生家长，虽然她也知道成绩好的孩子性格不一定好，总是暗示自己要知足，但对优等生向往的心魔依然萦绕不散。
“我妈妈当了几十年的老师，她的学生很多很多，她总结说，那么多的学生中，懂得尊重别人的往往是当年学校里最调皮的孩子，而成绩好的学生要么高 高在上，要么碌碌无为，要么变成书呆子。所以我就说服自己，不要给孩子太多框框，人来世界上走一遭，干嘛要把自己逼得那么累呢？”
陈女士说，有一件事她一直记着，这件事让她觉得，她那中等生儿子是个优秀的人。
“一次我和他骑自行车去西湖边，从某辆车里扔出来一袋垃圾，几秒钟工夫我们已经骑远了，他突然回头又飞驰回去，捡起那袋垃圾扔到垃圾桶里去。我记得可牢了，当时真的很感动，我要教他的就是这些日常生活中的点点滴滴，要孝顺尊老懂道理。”
“前几天我看到有位妈妈说，孩子没有要求我们做父母的是富豪或者高官，我有什么资格去要求孩子一定要名列前茅？真的心有戚戚，我对孩子的未来就 这点要求，自食其力，快乐生活。”同样是中等生家长的高先生表示，这些道理说说简单，其实做做真的不容易，每次考后看到成绩，总是希望他能好一点更好一 点。
老师：请多多关注这些中等生
“中等学生的智力和尖子生没有太大差别。他们的成绩不好，主要是对一些学科的兴趣不够，在学科上有偏科。还有可能是学习习惯不好，大批的中等生 听课走神，课前预习从来不做，缺乏学习的主动性。”夏衍中学教学办郭秀芝老师分析，“中等生有他们天真的地方，他们不像有些尖子生一般自负，待人接物还非 常出色，很真实，也很直，情商很高，其实以后走上社会反而会比较出色。”
“如果尖子生是绩优股，那么中等生就是潜力股。”采荷中学副校长赵骎介绍说，采荷中学每个学期都会进行思维分层竞赛，对不同能力的学生设置不同 层次评选，让每个学生都获奖，获得成就感，“每个期末，我们会按照学生的个性设奖，不是成绩好才有奖，每个孩子都有最起码一张奖状。能力好最重要，增加中 等生的自信，提供参与的平台是最重要的，有自信心后，很多事情都能解决，抓住一两次的闪光点，放大，给一个平台，让他再往上走一点。我们家长不要太急，青 春期的孩子潜力真的很大，我们要有耐心等等孩子。”
“我觉得，如果你的孩子是中等生又心态好，是一件值得庆幸的事。孩子本人可以摆脱优等生的烦恼，优等生名列前茅，对自己要求很高，追求完美，这 种性格其实容易钻牛角尖，会想拼命保住这个位置，而中等生，有提升的空间。学校有时候为了多种考虑没办法，但家长应该可以更全面地了解和评价孩子。”某初 三班主任表示。
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不是不够“优秀”是“优秀”的太多
“2010年高考过后，曾有调查和总结，过去20多年那些身为‘高考状元’的优等生，工作后都成绩平平，在任何一个领域中都没有杰出的人才，而 那些昔日的中等生，许多人却成为精英人才。因为‘优等生’太规矩了，可能丧失了很多创造力，而中等生一方面应付着规训，另一方面保存着自己的创造力。”学 者方刚曾在《我的孩子是“中等生”》一书中这样表示。
“我们的社会，从某种意义上讲，仍然是一个充满等级偏见的社会，当我们使用‘优等生’、‘中等生’，甚至‘差等生’这些名称的时候，就强加了污 名与歧视。因为，我们通常是以学习成绩来做这样的划分。但是，学习成绩的中等，可以被说成一个学生是‘中等’的吗？孩子的思考能力、创造力、人格整体素 质，又该如何划分呢？我们的教育体制，在对一个个幼小心灵进行规范的时候，在把他们往‘等级’里面强塞的时候，又剥夺了多少快乐、自由心灵的成长呢？在 ‘优等规范’下长大的孩子，保持了多少反思的能力、独立的精神，以及创造力呢？”方刚表示，中国的教育体制下，“牛孩”太多了，相比之下，很多孩子就是绝 对的中等生了，不是不够“优秀”，是“优秀”的太多。(通讯员 徐晶晶 徐莉 记者 金丹丹)
