北师大教授在西北县城进行教改试验促进教育均衡(2)

　　3年前家长不敢把孩子送进来 现在挤破头往里钻

　　永宁开始实施跨越式教学试验时，许多学校的领导和老师都不明白。“多少年这样下来了，突然又搞出新的一套。”闽宁中心小学的陈志鹃刚参与试验时，觉得工作量一下加大了，备课不再是看教辅材料就能搞定，还需在网上查找合适的扩展材料；上课很少用到粉笔了，取而代之的是多媒体课件。那时候她还不太会做课件，“做一个课件，就得花3个小时”。

　　白天上课，晚上查资料、做课件，周六还得参加教育局组织的集中培训，自参加试验以来，陈志鹃感觉忙碌多了，“经常会听到老公的抱怨”。

　　王旭忠也坦言，在永宁推行跨越式教学试验过程中，遭到了部分学校和老师的不理解和抵触。为了解决这个问题，永宁一方面加大了项目的培训，让思想还没转变的尽快转变，一方面帮助已经进入状态的精益求精，早出成果。

　　试验得到了政府的大力支持。跨越式教学需要一定的网络信息和多媒体资源，为此，3年来，永宁县专门拿出460多万元资金，给试验学校建多媒体教室、购置电脑、拉宽带网络，还给每个参加试验的老师购置了笔记本电脑。另外，每年的教师节，永宁还拿出百万奖金重奖参加试验的优秀教师。

　　永宁的全力配合，也让何克抗下定决心做好试验。为此，他每年都要来永宁1～2次，深入课堂，现场观摩试验效果并作指导；每个月总有那么几天，他的博士生们都会从北京赶来，行走在永宁的城镇、乡村，在课堂听课，在办公室研讨，一边为试验把脉问症，一边探讨解决新情况新问题。

　　后来，宁夏大学教育学院的教授和学生也参加进来。

　　各方的努力很快有了回报。

　　年轻父亲常保利欣喜地发现，孩子一天天发生着变化。他上一年级的女儿能用全拼输入的方式在电脑上输入背诵的古诗和课文，而且还喜欢上了带有故事情节的小片断和小文章，女儿还把自己的小作文通过电子邮件发给老师，请老师指导。永宁三小试验班的成绩明显好于非试验班，3年前，家长们都不敢把孩子送进试验班，如今，想办法挤破头往试验班里钻。

　　通过教学改革让农村孩子也能享受优质教育

　　农村的孩子应该接受优质教育，也完全有可能接受优质教育。何克抗认为，“国家花成百上千个亿搞教育均衡，跨越式教学只需几个亿就可以做，它不需要太多，只要给每个学校配置一些网络和多媒体设备，再加强师资队伍的培训就可以实施。甚至农村的地方如果没有网络，也可以在传统教材的基础上实施跨越式教学。”

　　经过跨越式教学10多年的探索和试验，何克抗坚信，通过教学模式的革新，能充分挖掘和培育课堂的内在活力，把教师和学生的动力与积极性有效调动起来，可以很大程度上解决教育资源不均衡的问题，加上国家近年来对农村学校建设投入力度的加大，农村孩子接受优质教育不再遥远。

　　永宁的跨越式教学试验取得了阶段性成果，但王旭忠还是觉得“缺很多东西”。

　　“课堂是教育教学的核心，但不是全部，仅把课堂教学改变了，还不足以完全适应跨越式教学的理念。”王旭忠说，现在学校的管理、评价体系、校园文化诸方面还是传统的一套，而跨越式教学需要人性化的管理，多元的评价体系，开放活跃的校园文化，当前，永宁中小学校园亟待营造顺应教育规律、激发内在活力的校园文化，并将这种文化内化到师生的言行中，不断传承下去。

　　“不能让跨越式教学成为一棵独苗，而要为它的蓬勃发展提供厚实的土壤。”王旭忠认为，跨越式教学的独特魅力在于激发起了师生的内在动力，课堂教学有了内涵和活力，但目前的校园文化还没能为跨越式教学提供相适应的土壤和氛围。本报记者 马富春文并摄