小学生为小升初就读全日制补习班 暴露监管漏洞(3)

　　补习依赖已成普遍现象

　　过去，补课暗含着“差生”、“落后”的意味，只是个别现象。然而当下，补课蔚然成风，补课学生的动机已从“补差”转向了“追优”，甚至很多家长和学生对此产生了依赖心理。

　　通过长时间的补习真的就能把孩子送进心仪的初中？至少在成都市少城小学一位家长杨女士看来，这是有可能的。因为请了3位老师轮流给孩子辅导数学，孩子参加华罗庚杯数学竞赛、奥数比赛分别获得了一等奖和二等奖，还进了一所优质中学。

　　可是，杨女士一点都高兴不起来。“孩子能获奖，其实都是用时间和金钱堆出来的。”更让她忧心的是，高强度和无休止的补习已经让孩子没有了主动学习的兴趣，对补习产生了依赖心理。没办法，孩子升入初中后，杨女士又给孩子报了周末补习班。

　　“现在很多孩子都养成了习惯，知道放学后父母会花钱送他们去上培训班，所以上课时很少积极思考、主动探究。”一位不愿透露姓名的老师告诉记者。

　　记者调查发现，学生对补习的依赖在很多学校都成为了普遍现象。

　　去年秋季开学，成都七中嘉祥外国语学校初二教师小周发现了一件奇怪的事情。

　　袁子豪(化名)和周挺(化名)都是班上成绩靠前的学生，上学期末，两人分别考了全班第七名和第八名。其中数学科目两人还考了一模一样的分数：95分。

　　新学期开学不久，学校照例有一次集中测验。就是这场测验，让周老师大跌眼镜。袁子豪在全班的排名一下子掉到了20多名，数学只考了76分；而周挺则发挥正常，各科成绩都比较稳定，名次还向前进了一名。

　　周老师一问，才知道暑假期间袁子豪跟着父母去了西藏、海南等地，痛痛快快玩了一个假期，书本基本没碰。而周挺刚放暑假，父母就在一家培训机构给他报了一个“补差培优班”，科目有语文、数学、英语，每天的课表从早上8点半一直排到下午4点半。两个本来成绩相当的孩子，仅仅过了一个暑假，就因为一个参加了补习班，一个没有，呈现出如此大的差距。

　　随后，周老师调查班上其他同学发现，约有2/3的学生暑假参加了各种文化课补习班，至少补一门。而不少测验成绩不错的学生也表示，暑期补习帮了大忙。记者在与其他老师的交流过程中，这一现象再次得到了证实。

　　“以前我们念书，要想取得好成绩，全靠自己勤奋努力，可现在孩子一个暑假不补习，成绩就下滑这么多，难道好成绩都要靠‘补’出来？”周老师陷入了沉思。

　　当前的补课生态也让在培训机构工作的冯丽觉得意外，她曾经认为只有成绩差的学生才想通过补习提高，成绩很好了，还来补什么呢？可第一个暑假招生，她就傻眼了。“相当多成绩优异的学生在父母的带领下前来报名，数量远远大于成绩差或者厌学的学生，而且成绩越好，家长让他们补习的愿望越强烈。”

　　四川师范大学教师教育学院副教授雷云说，以往我们提到某个孩子需要补课，往往是指这个孩子学习跟不上了，补课暗含着“差生”、“落后”的意味，只是个别现象。然而，现在补课已经蔚然成风，补课学生的动机从“补差”转向了“追优”，进而成为了一种普遍现象。

　　雷云分析说，这表明中小学生“减负”任重道远。同时，在教育资源极不均衡的背景下，高额的补课费用将贫困家庭的孩子挡在培训班门外，学生之间的学业竞争演变成了家庭间经济实力的竞争，这一现象进一步引发了教育公平问题，值得警惕。

　　对于当前环境下家长应该如何看待孩子的成绩，雷云心中有一种比较理想的设想：“为什么不能根据学生的兴趣爱好发展特长教育？我们要引导父母反思，难道孩子的成功只有一种模式？人生只有一种追求？我们为什么不鼓励孩子按照自己的兴趣发展特长，获得另一种成功呢？”

　　成都市郊区某小学副校长王晴(化名)也表示：“其实，孩子需要的是成长，成长比成绩更重要。所以，家长要有更长远的视野。要让孩子学会讲礼貌，对同学友好，等等。”

　　然而，王晴同时无奈地表示：“虽然我自己是老师，从理性来说，明白什么对孩子的长远发展最重要，但有时候置身具体环境中，如果自己孩子的显性成绩总是不理想，也会很焦虑。更何况，显性的成绩也会影响隐性的能力。如果总是考全班后几名，孩子也会怀疑自己，自信心受挫。”

　　显然，这种现实环境的裹挟力量是巨大的。记者了解到这样的一个细节：一位校长在表扬全年级第一名的学生时说：“下课时间，她也在复习功课，从不出去休息。”据此，这所学校实行了一项制度：全体学生吃饭后，把饭盒收起来，送到食堂由工人师傅统一清洗。这样，学生就可以节约洗碗的时间用来学习。

　　“让孩子快乐成长的愿望谁都有，可如果没有好成绩，我们这些普通家庭的孩子，凭什么有好前途？”一位家长无奈地表示，“就算再纠结，可只要感觉孩子还能够承受，我们最终还是会选择送孩子去补课。”

　　“其根源还是社会评价体系的不合理以及教育资源的不均衡。如果教育均衡的问题无法得到根本解决，一种乱象被制止了，还会有另一种乱象涌出来。”熊丙奇说。(钟森)