广州小学生小升初试题难倒研究生 最高分仅68分

　　三天之后的6月22日，广州小升初民校联考开考；金钱+汗水+心血，目的就在于想把孩子培养成金榜题名的中国式“牛娃”；但，每个孩子都能摇身变为“小牛娃”吗？

　　谁在为难中国小学生

　　近年来，广州报考民校的学生已经占到小学毕业生的1/3，每年有4万多名学生竞争4000个学位。

　　一套随机抽取的广州小学生小升初“2012年考前30天押题模考卷(小联盟)”竟然难倒了一班研究生———最高分68分，其余全部不及格！加拿大高中生没做完，小学生甚至初中生只能“抱鸭蛋”，澳门初三学生干脆表示“不可能及格”……

　　Part1　现象

　　让人抓狂的小升初难题

　　由“广州市名校小升初命题研究组”编写的试卷，难住了家长、高校研究生和海内外中小学生

　　家长：被语数怪题难倒

　　“现在的孩子是不是都是天才”？眼看6月22日广州民校联考在即，小美的爸爸很想为女儿多做辅导，可一翻试卷，许多题连他都不会做。这些题目有———

　　“爸爸妈妈的工作都不能按双休日休息，爸爸每工作5天轮休1天，妈妈每工作4天轮休1天。4月5日爸爸和妈妈同时休息，问：下次两人同时休息是在()月()日？”

　　“李华步行以每小时4千米的速度从学校出发到20.4千米以外的冬令营报到。0.5小时后，营地老师闻讯前往迎接，每小时比李华多走1.2千米。又过了1.5小时，张明从学校骑车去营地报到。结果3人同时在途中某地相遇。问：骑车人每小时行驶多少米？”……

　　“满分120分，小美测试能拿90多分，班上的牛娃可以考110多分！”小美的爸爸说。据他介绍，这份试卷由“广州市名校小升初命题研究组”编写。

　　小美的爸爸拿着题目来到办公室，大人们左思右想也没想出答案。不仅数学题让人抓狂，“2、4、6、8、10”打一成语、“7÷2”打一成语这样的语文“怪题”也难倒了他们。

　　研究生：最高才考68分

　　记者随机抽取了一份“2012年考前30天押题模考卷(小联盟)”数学试卷，请暨南大学7名在读研究生试做。结果最高分68分，其余6名文科类研究生全部不及格！

　　“68分”！这是暨南大学管理学院研二学生张健的成绩，他的本科专业是会计，研一刚刚考过注册会计师。他激愤地说：“现在的孩子太可怜了！还要在那么短的时间内(60分钟)做完……”这些高材生们说：“看来我们的书都白读了”！

　　赵华是重庆大学材料科学与工程学院有名的高材生，记者把研究生们出错较多的题目集中拿给他做，他花了好大一番心思才把题目全做出来。当听说这是小学六年级的题目时，他大吃一惊：“很难，我连高等数学的方法都用上了！”

　　加拿大孩子：恐怕吃“鸭蛋”

　　记者将试卷扫描后发给加拿大魁北克省高一华裔陈俭。陈俭试着开始做了，但很快就没有信心做下去了：“很多题不会，肯定不及格！”陈俭就读的是当地教学质量首屈一指的私立学校，他在班上排前十五名。

　　陈俭的父亲陈召云把这份试卷拿给周围几个华人家庭的孩子做，不论是小学六年级的孩子，还是初中的孩子都不敢下笔。“真要做，只能拿鸭蛋！”

　　“很多加拿大孩子小学六年级毕业时，连加减乘除混合运算都不会。国内初中生都会的因式分解，在加拿大是高中才需要学习的课程。”陈召云说。

　　同样的情况出现在澳门。“不用做了，不可能及格，好多都不会！”澳门慈幼中学的初三学生小黎扫了一遍题目，也“投降”了。

　　小黎的妈妈lily是澳门大学校长助理，据她介绍，慈幼中学以理工科闻名，小黎在班上排名中等以上。

　　Part2　追问

　　为何出难题淘汰考生？

　　教师绩效与学生成绩排名直接挂钩，专家认为教育资源不均衡是深层次原因

　　考生多优质学位有限

　　为什么民校考题如此难？

　　6月22日的广州民校联考，被不少家长戏称为小升初“猎牛”行动，这是一场残酷的“猎牛”。2011年，4万名小学生参加了广州市16所优质民校的小升初考试，报名录取比率高达13:1。

　　“优中选优，这本来就是一场淘汰赛”，一位不愿透露姓名的小学校长分析根本原因在于供大于求。“每年4万多名学生竞争4000个学位，学校怎么选？只能加大出题难度。”

　　一个不争的事实是，由于学生平时成绩正呈现群体性“优良”，通过平时成绩择优越来越不现实。

　　“80分算什么分数”？广州五羊新城某小学六年级学生陈俊的父亲开完家长会发现，期末全区联考，女儿班上成绩绝大部分在90分以上，100分的好几个，80多分只能排倒数。

　　现在的孩子怎么这么牛？陈俊爸爸找到了答案———“六年级课程基本在上学期学完，下学期全部用来做题，类似于高考”。

　　“题海”战术早在小学二年级已经冒头。广州天河区某重点小学二年级学生琪琪今年5月份已经上完本应6月份上的课程。“剩下的一个月，老师全部用来复习、做题，孩子要做到百分之百地正确”！琪琪妈妈说。

　　学生成绩好教师绩效高

　　曾静的女儿就读于广州越秀区某重点小学，每次开家长会，曾静都会收到最新排名表———孩子在班上的排名、班级在年级的排名、学校在全区的排名。刚开始曾静很惊讶于老师的敬业，但很快发现，原来排名与老师的收入以至上升空间直接挂钩。

　　“有点像外企拼业绩，老板追sales，sales追客户”，曾静比喻道。她认为这种超强度的、追求零差错的训练，是让所有孩子分数优良的重要原因。“可怜的是孩子，他们被不停地训练，直到成为生产线上毫无差错的产品。”

　　2009年，国家开始对义务教育学校实施绩效工资。而在量化老师的绩效中，排名成了最直观的工具。根据记者拿到的广州某校教学质量奖励方案，学校向各级、各班、各科下达平均分、合格率、优秀率、低分率四项指标，这四项指标在全校以至全区的排名意味着教师奖励的不同系数。

　　“期末成绩占绩效考评的50%，期末成绩考评如果拿到5分，老师对应拿50元；如果拿到3分，则老师对应拿30元。不仅教师收入受学生成绩排名影响，排名如果太差，校长甚至会找班主任谈话，要求班主任协助科任老师。此外，广州不少区每学期常常会进行不定期的质量抽测，有时抽测各校三年级全级成绩，有时抽测五年级全级成绩。抽测表面上不排名，但抽测结果上报主管部门，校长常常感到有压力。”广州某小学英语老师周定然(化名)也很无奈。他表示，各种因素汇集一起，不论班主任还是科任老师都被拴上了绩效考核的绳子，“这种情况下，学生难免会多出很多额外的做题负担”。

　　“以绩效考量教学质量在教育界一直争论不下。毕竟教育的对象是人，不是流水线上的产品。”广州大学教育学系教授李海燕分析，既然平时成绩拉不开差距，“民校联考作为一种选拔性考试加大难度，本身无可非议”。