“钓鱼岛是中国的”教得越细越好

　　我们的国家与社会在飞速前进，与国情教育相关的教材内容也应该与时俱进，引导学生们关心国家、关注现实。授人以鱼，不如授人以渔。教育其实不仅仅是知识的灌输，还应有价值观的传递，唯有全面完善的国民教育才能培养出成熟理性的国民。

　　钓鱼岛是中国的，已经成为国人的共识，但钓鱼岛及其附属岛屿为什么是中国的，不少人又不甚明了。这就需要我们及时弥补国情教育的欠缺。

　　据人民教育出版社相关处室的工作人员介绍，在即将修订的初中地理教材中，有关钓鱼岛的内容将得到细化，通过更具体的文字表述和图示讲解钓鱼岛。这些内容一旦被通过，无疑会加深下一代对钓鱼岛的全面认知和情感联系。

　　每当国家主权面临威胁时，爱国主义都会成为舆论的最强音。面对错综复杂的外部环境，爱国不能仅停留在喊口号上。爱国，首先要了解这个国家的每一寸领土，因为领土才是主权赖以存在的基础。

　　提到领土，我们很多人只笼统地知道中国有多少个省，有多大的国土面积，至于哪些领土正受到周边国家的觊觎，相关教材语焉不详。钓鱼岛为什么属于中国，学生不仅要知道“自古以来”，还应该清楚历史细节、法律依据、相关文件以及政府的态度。只有通过这些细致的地理和历史教育，才能强化下一代的领土意识。当然，中国幅员辽阔，基础教育阶段的地理教材在内容上必然要有所取舍。编订教材，除了学术和传统的标准，还应该考虑国情和热点。钓鱼岛问题由来已久，已经关系到国家的核心利益，我们的教材就应该在此有所侧重，如此也能为钓鱼岛问题的最终解决积累资源。除了钓鱼岛，近年来另外一些周边国家与中国的领土纠纷也呈现升级态势，比如在南海，这都需要我们的国民去关注和了解。

　　事实上，围绕热点问题加强国情教育，更容易激发学生的学习兴趣。国情教育的欠缺也不只存在于地理教材，在其他科目也有类似现象。我们的国家与社会在飞速前进，与国情教育相关的教材内容也应该与时俱进，引导学生们关心国家、关注现实。授人以鱼，不如授人以渔。教育其实不仅仅是知识的灌输，还应有价值观的传递，唯有全面完善的国民教育才能培养出成熟理性的国民。

　　在事关国家利益的问题上，全民的团结总是必不可少的，这种一致性只有建立在共识的基础上才能更加稳固。国家理性与民众理性的交集越大，共识就越多，社会就越稳定。要使民众理性地看待问题，就必须使民众全面客观地了解相关问题的来龙去脉。

　　目前，为宣示对钓鱼岛的主权，相关部门都做出了动作，教育和出版部门的跟进，或许不能在短时间内起到显著的效果，但是从加强国情教育入手的思路值得嘉许。(沙元森)