中山大学新创博雅学院，通过通识教育打造“无专业”精英，宣言“学生的人生榜样不是亿万富翁，而是学富五车的大思想家、大学问家”，这引起外界争议。对此，博雅学院院长甘阳表示“中大珠海模式将是全国高校最好的模式”。

　　现在有一种观点，认为通识教育不是大学体制改革中的单独方面，而是一整套改革动作中不可分离的其中一环，一定要以自主办学、教授治校、学术自由等作为前提，否则通识教育只能是自欺欺人。这种观点不能说丝毫没有道理，但至少对外因有过于夸大之嫌，看似考虑周全实则在为故步自封原地踏步提供托辞。以当前之大学现状而言，通识教育不仅应该搞，而且必须搞；不仅可以搞，而且能搞好。

　　我们的大学教育沉迷于产业化与功利化太久了，已不再是思想驰骋与学术研究的圣地。对于中华传统文明，当代大学生所知甚少，仅有的一点传统认识，也大多是依附西方视角与西方价值。经典文本尘灰日厚，思考能力疏于锻炼，学术研究误入歧途，大学教育质量正在下滑已是不争的事实。教育产业化的“猛回头”也好，一流大学成功经验的粗糙模仿也罢，通识教育之于国内高校实在太需要了。

　　根据以往类似教育改革的经验，通识教育最忌有名无实与一哄而上。通识教育假如弄成什么专业都学一点，弄出数量惊人的几十上百门课，每门都学点皮毛，充其量只能学到点各个专业的概论课，这决不是真正的通识教育。一定要从唯数量是从的学分考核中调换过来，在强调知识广度的同时强调课程深度，限制每学期学生的选课数量，重视经典阅读与小班讨论，改死记硬背的考试为写文章与做演示。在通识教育课程设置上，应该充分尊重教授集体意见，从学校实际出发突出学校特色，同时也给学生自由选择的权利。

　　外界对于通识教育之所以争论与质疑颇多，一个很重要的原因应该在于:国人对国内一流大学的出现憧憬很多、期待很高，在这样的沉重期待对照下，通识教育的意义和价值未免显得有些不够压秤。需要强调的是，通识教育决不是出现一流大学的灵丹妙药，它载不动公众呼唤世界一流大学的沉重期待，任何不切实际的凌空虚蹈只会偏离通识教育。说白了，通识教育只是要让大学精神从浮躁而扭曲的教育功利化、产业化现实中得到救赎和回归，让变了味的大学还原为名副其实的大学，倘能如此则功莫大焉。（舒圣祥）