-洪信良

　　近日，某知名论坛上，有网友发帖说“读幼儿园的孩子被作业雷焦了”，贴出了一道幼儿园大班的作业题：“调皮猴买了苹果、梨、桃和橘子。苹果+桃+梨=15元，桃+苹果+橘子=18元，梨+苹果+橘子=16元，橘子+桃+梨=17元。你能判断出这些水果每只分别是多少钱吗？请填上正确的价格。”

　　这名家长说他们夫妻俩用了多元一次方程组才得到结果，网友提供了不同解法，但有的用到了除法，还有的虽然提供了可能最接近孩子思维能力的解题思路，但也认为给幼儿园孩子做太过分了。

　　或许真有幼儿能解出此类超前的“奥数题”，那么他自然要被老师与家长奉为智力超常的“神童”，从此被高规格地培养了。问题是，那些解不出这类题目的孩子，是不是从小就经受了一次次沉重打击，在打击中丧失了自信，丧失了尊严，丧失了兴趣呢？

　　幼儿园小学化一直受人垢病，但却屡禁不止。在教育流水线的源头，就显现了教育功利化的重重魅影。这种拔苗助长式的教育，必然使得孩子只能在羞辱中成长。而这种“羞辱”的结果，便是对孩子人格、智力、个性、潜能与心理原动力等方面的无情扼杀。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基特别提倡赏识教育，认为不断鼓励学生，让学生体验成功，才能激发他们的表现欲、创造欲并发展独立人格。而显然，所谓的“奥数题”以测试或培养学生智力的名义，让幼儿园孩子做小学的题目，让小学生做初中的题目，让初中生做高中的题目，不是在激励学生，让他们体验成功，而是在让他们不断受挫。很多得奥数奖的学生考大学不选数学专业，因为那些超前机械训练已让他们对数学倒了胃口。

　　孔子说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”也就是说，先学“道”，再学“文”，先学“做人”，再学“做学问”。这在幼儿启蒙教育阶段，显得尤为重要。而小学化的幼儿园教育，反其道而行之，拼命灌输他们“知识”，超前培养做题“能力”，却往往忽视了真善美价值观的培育、与人相处能力的培养、良好学习习惯的养成，早早限制了孩子创造与发展的空间。