浙江温州某区为提高教师素质，最近推出了新举措：分学校、分阶段推进教师开写博客的工作,并明确规定将之作为教师晋升职称的必备条件。此规定一出，争议不断。

　　没有人怀疑该区教育局作出这个规定的初衷，利用教育博客这样一个全新的平台，引导教师们充分表达、展示自己的教育思想、教育智慧和教学心得，让教师有更多的空间来记录自己的教学日记，从而提高教师素质，出发点确实是好的。但是，让人怀疑的是这个规定的附加条件：以行政命令的形式规定教师要“开博”是否科学合理？是否只有“开博”才能提高教师素质？更惹争议的是“开博”还要与教师的晋升挂钩，不达要求就别想评上职称。这些，都值得这个新规定的制订者三思。

　　教育博客是教师用文字、多媒体等方式表达自己的生活感悟、教学心得、教案设计并进行相互交流的平台。有感而发时，写博客的热情难以抑制；但无话可说却又被要求非说不可时，将是一种负担、一种痛苦。硬“挤”出来的心得、感悟少不了应景之作，但面对晋升职称的大事，谁敢轻视怠慢？于是不少教师为“博”而“搏”。笔者联想到近年来教师职称评定中“论文满天飞”的情况。每到职称开评前，不少基层教师都要拿出很大精力去“组织”一篇代表自己最高水平的论文，然后再托关系找门路把它送出去发表，一路艰辛。这样的论文往往质量不高或不能反映教师真实水平，因为有提交论文的要求而不得已为之。可以说，论文已经对教师构成了一种精神的和现实的压力。

　　现在博客又诞生了，又出台了要求写博客的新规定，这无疑给教师增添了更大的负担。

　　笔者认为，教师们潜下心来搞科研，研究中得出真知灼见写成的论文才有学术价值，才叫论文。如果非要追求一种形式，用行政手段硬性要求教师，那论文、博客肯定会走样。所以在新规出台的地方，尽管有的教师喜欢写博客，但此时也难免对这种行政方式产生反感。

　　提高教师素质不是短期可以完成的。作为教育行政部门，应该努力为教师们创造有利于他们学习研究的和谐环境、条件和氛围，而不是去作一些不合实际的规定。还是让教师们安下心来写自己真正有话说的博客吧。(苏婷）