标准化催生“复制作文”，假大空受鼓励，真心童趣反而得低分等种种作文教育的怪现状都指向了一个核心的本质问题：我们的作文教育并没有把真实表达、真实感受作为作文的第一要义，存在着有意无意迫使或鼓励学生弄虚作假、胡编乱造的问题——

　　11月7日，在一场名为“阳光杯”的作文论坛上，来自各地的优秀作文课教师展演了各自独特的教育方法和模式，有表演魔术的，有抒情的，风格各异。与会的教师专家在对他们的创新大加褒奖之余，也提出了自己的担心：现在有多少孩子是真正喜欢作文课，又有多少老师能真正领会作文的精髓要义？

　　在今年结束的高考作文中，作文里又涌现出太多“悲情故事”。高考评卷老师感叹：作文编造痕迹太明显。对此一些教育专家忧心忡忡，很多人表示：要让孩子我口写我心，不能让孩子在作文中第一次撒谎。

　　“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”

　　在小学语文教育界流传着这样一句话，“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”。

　　长期从事基层作文教学的阳光喔教育培训机构董事长罗珠彪曾经长期在小学做作文老师，虽然教学成绩不错，但传统课堂作文教学的古板落后让他感到厌烦，“既不利于孩子‘应试’，更不利于孩子创新思维的培养。甚至会起反作用。”

　　宋女士是一名资深编辑，她的女儿最近写一篇作文叫《最难忘的一件事》，八岁的女儿现场观看了一次彩车表演，看到现场有很多垃圾，以此为主题写了这篇作文，宋女士看后觉得很真实生动，没想到老师给了很低的分数，而被老师表扬的几篇范文多是写彩车经过想起了“一二·九”运动、革命先烈英雄事迹等。得到低分的女儿哭着说以后再也不要宋女士辅导作文了。

　　宋女士对此感到困惑：“作文就是教做人，真情实感得低分，假大空为什么能受鼓励？”

　　一位参加过高考作文评卷的老师对记者表示，每次参加阅卷，心里都觉得可怕。“全都是父母双亡，悲情故事，套路化很明显。”这位老师认为，特别是网络发达后，催生了很多“复制作文”。现有的标准化考试形成了很多作文模板，考生写出的作文套路化很明显。“前面的容易得高分，后面的就得分不高。”

　　中国教育学会专委会理事长崔峦认为，实际上，作文教育的问题都指向了一个核心的本质问题：我们的作文教育并没有把真实表达、真实感受作为作文的第一要义。不论是作文教育的古板落后型还是创新型，都存在着有意无意迫使或鼓励学生弄虚作假、胡编乱造的问题。没有做过好事，却要人人写一篇好事作文，这不是逼着学生造假吗？

　　原国家教委副主任柳斌始终认为作文不难，作文教学不难。习作就是写好了自己想要说的话，“我手写我心，我眼看世界”，就是这么一个认识。

　　传统作文教学扼杀创新能力

　　就在本次作文论坛举办的同一天，北京举行了科学大师钱学森先生的遗体告别仪式。钱学森在临终前曾多次发问，为什么我们的学校培养不出杰出的创新人才。这种情况也存在于作文教学中。