有这样一个事儿——前几天，读者武女士向本报热线诉说了自己的苦恼，“儿子从八个月大就被送回老家，由姥姥照料。现在快三岁了，我把他接回来，却和我一点不亲，总哭闹着要找姥姥。送到幼儿园也特别不合群。”

　　有这样一个说法——辽宁师范大学教育心理学博士吴宁告诉记者，这是典型的由于隔代教育引发的问题，孩子的性格出现了缺陷。

　　有这样一个现状——记者在沈阳一些幼儿园和小学采访了解到，在市区，不满12岁的儿童有半数左右主要依赖“隔代教育”，在郊县，这一比例高达近80%。

　　命题 工作忙碌造成责任错位

　　对年轻的父母来说，把孩子托付给老人照顾，多是无奈的选择。受访者孙先生说：“我们两口子都是公交车司机，实在没时间管孩子。孩子刚过一岁我们就把他送回了黑山老家，由爷爷奶奶照顾。孩子每年和我们在一起的时间总共也就一个多月吧。”

　　像孙先生这样的情况并不是个案，近年来，大量离婚家庭和留守儿童的出现，使单亲孩子和留守儿童成为隔代教育方式下问题多发的“高危人群”。

　　据记者了解，在国外，有很多女性在生育后成为全职妈妈，还有些国家集体保育的条件也比较优越。而在我国，“全职妈妈”对于许多年轻母亲只是一个传说，她们需要为生计奔波；无论城市还是农村，接纳不满3岁孩子的幼儿园也越来越少。于是，由老人从孙辈婴儿时开始照料，一直持续到幼儿园、小学……这是许多年轻父母的选择，大部分老人也把此作为不可推卸的责任。

　　析题 习惯养成优于衣食住行

　　“宝宝，那个东西高，姥姥替你拿下来。”“宝宝，别跑，小心摔了。”“宝宝，外边冷，就在屋里玩吧。”……这是网友总结的“隔代教育”常用句式。幼儿园教师王玉还给记者讲了一个例子：“我们班有个孩子，他奶奶几乎每天中午都来幼儿园，先是躲在门口看孙子吃饭，后来干脆强行进教室给孩子喂饭。在老师的坚持下，后来孩子的奶奶终于不来了，但那孩子在班上还是胆小孤僻，动手能力差。”

　　吴宁说，培养孩子的独立性，不断给予孩子语言和智力上的良性刺激，引导孩子去探索外部世界，才是正确的教育方法。“隔代教育”最普遍的问题就是“重养轻教”，多关注衣食住行，而少关注孩子早期智力开发、良好行为习惯养成等方面，可能会使其形成孤僻、不合群、胆小怕事等人格特征。

　　破题 教育理念需要与时俱进

　　采访中，记者也了解到一些“隔代教育”的成功例子。铁路五校校长于莹说：“我们五年级有两个孩子一直由爷爷奶奶带，孩子各方面都非常出色。这几位老人的共同特点是知识层次高、修养好、人生阅历丰富、善于学习先进教育理念。”

　　对此，吴宁表示，年轻父母要多与长辈沟通，通过沟通与老人达成共同的教育观，形成更符合时代的新的“隔代教育”，还可以引导老人多读一些深入浅出的教育书籍。同时，年轻父母要善于与孩子交流，比如带孩子去做祖辈无法带孩子做的事情，让孩子充分享受和父母在一起的幸福感。相对于年轻父母来说，老人有着较多的育儿经验和耐心，有着丰富的生活阅历，只要注意更新生活、教育观念和方法，“隔代教育”完全可以成为特色教育，一举三得，让父母轻松，孩子有长进，老人有所寄托。(本报记者 张膺浩 见习记者 刘澎)