小学生拍摄校园“大片” 跨学科融合助学生“十项全能”

　　小学生拍摄校园“大片”跨学科融合助学生“十项全能”

　　【解说】曾开创“马芯兰教学法”的全国著名特级教师马芯兰近日又有了新创意，她在其任校长的北京市星河实验小学提出了“大小课时交错”、“校内外资源协同”、“跨学科融合”、“走班式体验”等具体举措，为学生积极搭建各种成长平台，给学生们提供广阔的成长空间。

　　小学生拍摄校园“大片”跨学科融合助学生“十项全能”

　　【解说】曾开创“马芯兰教学法”的全国著名特级教师马芯兰近日又有了新创意，她在其任校长的北京市星河实验小学提出了“大小课时交错”、“校内外资源协同”、“跨学科融合”、“走班式体验”等具体举措，为学生积极搭建各种成长平台，给学生们提供广阔的成长空间。

　　10月28日，记者来到北京市星河实验小学，见到了在校园里进行艺术创作的学生们。在采访中，一位五年级的同学告诉记者，自己刚刚拍摄了表现校园风光的校园“大片”。

　　【同期】(北京市星河实验小学学生刘俊宏)

　　我们有后期制作团队，有拍摄的团队，还有解说的以及提供一些服务，比如说水什么的，这个每一个工作都需要一个人或者几个人去负责，而我要做的就是后期制作，有时候起到一个领导作用来调动一下大家去更快速地开展宣传片的制作工作。

　　【解说】在北京市星河实验小学的语文课上，老师就通过“以画带讲”、“以乐托情”的方式，将绘画、音乐与古诗文教学融合，拓展语文课程的学科内涵，提升学科教育效果。

　　【同期】(北京市星河实验小学学生牛雨菲)

　　在玩中学，在学中玩，学得时候呢就要认真的学，玩得时候就要痛快地玩，老师要培养我们的学习兴趣，所以进行了学科的整合，比如说书法和古筝，写书法的时候可以适当的配一些古筝的乐曲更可以陶冶心情。

　　【解说】在课程的调整过程中，北京市星河实验小学注重不同学科的跨越整合，淡化学科边界，衍生跨越后的综合类实践课程设计。比如英语与科学的跨学科整合，形成“科技英语”课程；以及美术、书法与信息技术的整合，形成“互联网+美育”课程等进行实践课程设计开发。

　　【同期】(北京市星河实验小学德育校长常燕林)

　　教育综合改革实际上就打破了学科的界限，比如说我们提出长短课时，然后跨学科融合，学科实践，这样呢让孩子明白，他的知识的内在积累，不完全拘泥于课堂。这些活动，完全可以自己去选择，比如说，我们孩子可以选择弹钢琴，选择沙画、选择美术、选择劳技，完全从兴趣出发。

　　【解说】同日，在北京市星河实验小学举行的学生实践课程资源整合研讨活动上，曾被中央办公厅前副主任田家英爱称为“毛主席书童”的王文祥也亮相并给北京市星河实验小学捐赠了自己书写的书法作品。

　　记者徐朋朋王荣辉北京报道